優化數學課堂教學中的新課引入

[摘要]本文主要介紹了數學教學中新課引入的重要性、基本要求和常用的七種方法。

[關鍵詞]數學教學；新課引入

一堂好課，首先要有好的開端，因為它既是學生學習新知識的起點，又是激發學生學習興趣、吸引學生注意力的觸發點，新課引入的成功與否，關鍵要看學生是否有強烈的求知欲，是否進人學習意境。

一、新課引入的重要性

1 有利于提高學生的課堂注意力

教師匠心獨運，巧妙地創設能引起學生好奇心和求知欲的情境，引人新課，學生的大腦興奮中心會迅速轉移，把注意力集中到當堂課的學習上來。

2 有利于激發學生積極思維

引入新課時，教師聯系教材和學生的實際，提出富有啟發性的問題激起學生思維的波瀾，促使他們的大腦由剛上課的平靜狀態轉變為積極思考的狀態，順利地進入課堂學習的最佳期。

3 有利于幫助學生掌握系統的知識

現行的班級授課制把完整的知識分成若干部分進行講授，在客觀上割裂了知識系統，中斷邏輯聯系，有一定的負作用，但教師根據新舊知識的聯系，通過復習舊知，引入新課，就會彌補這種斷裂，幫助學生把分離、零散的知識連接起來，成“鏈”、成“網”，形成系統，從而使學生掌握系統、完整的知識。

4 有利于培養學生探究事物的習慣

好的新課引入，常常是由教師精心設計，提供隱藏規律性的材料，讓學生通過觀察、分析、比較，利用已有的經驗和知識去探索，或構想新概念，或尋求新定理、新公式、新方法、新思路而得以實現，這樣的過程循環往復、日積月累，學生就會養成鉆研問題、探究事物的良好習慣。

二、新課引入的基本要求

1 原則上要突出一個“趣”字

興趣是最好的老師，它不僅可以激發一定的情感，喚起某種動機，培養人的意志，還可以改變人的態度，引導學生成為學習的主人，高趣味性的問題能夠引起學生的思考，喚起學生的探究動機，讓學生在趣味中樂學、愛學。

2 形式上要突出一個“新”字

每節課的知識不同，每個班級的情況不同，教師在新課的引人上要多下工夫，力求新穎、獨特，只有這樣，才能給學生常學常新感，保持濃厚的興趣，利用生活中的常見例子，舉獨特的事物作為觸發點，可讓學生保持持久的學習興趣。

3 內容上突出一個“巧”字

每節課的新授內容都不會孤立存在，教師根據內容特點，從學生的認識規律和實際水平出發，刻意將新知識巧妙地設計在原有的知識中，讓學生在復習舊知識的同時，獲取新知識。

4 語言上要突出一個“精”字

教師語言要精練，不多不少恰到好處，滔滔不絕，長篇大論的引言不僅會沖淡主題，而且容易分散學生的注意力，收到事倍功半的效果。

三、常用新課引入法

1 巧設懸念法

“思維從問題、驚訝開始，”巧設懸念法指的是在引入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發學生思維的方法。

例如，升旗后，在國旗下問：“怎樣測量旗桿有多高?”

生：爬上桿頂，把尺子垂下來量

師：爬上旗桿是對國旗的不尊重，是否有更好的方法?(激發學生學習幾何的興趣)

2 類比猜想法

是指在引入新課時引導學生由某一種知識猜測與之相同或相似的另一種知識的方法，這種方法有利于培養學生的類比猜想能力，使學生能舉一反三。

3 設障布疑法

是指在引人新課時故意布設疑障或陷阱，或使學生處于心欲求而不得、口欲言而不能的情境，或誘使學生上當的方法，若能恰當地運用此種方法引入新課，學生的思維一般能較快地得到啟動，并能活躍起來。

4 演示實驗法

是指教師通過直觀教具進行演示實驗或帶學生一起動手實驗巧妙地引入新課的方法，運用這種方法往往能使抽象的數學內容具體化，有利于培養學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。

5 指導發現法

是指創設問題情境給學生一些提示性線索或問題，引起學生認知沖突，激發探索欲望，南學生進行探索，發現新知識的意義。

6 舊知引入法

是指從學生原有的認知結構提出問題，從而引出本節所學內容，這樣既復習了舊知識，又自然引入了新的知識，有利于揭示新舊知識的內在聯系，確有水到渠成之功效。

7 競爭引人法

是指通過比賽的形式，根據學生的競爭心理，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，這樣的引入，既大大地激發了學生的學習欲望，又使課堂氣氛活躍起來。

引入是一節課的關鍵，引入得當，這節課就開了個好頭，接下來的工作將會水到渠成，數學是訓練思維的學科，而興趣又是最好的老師，只有在教師對新課的引入具有科學性的前提下又具有藝術性，學生才會快速地啟動思維，充滿興趣地跟著老師的“指揮棒”走。