學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之我見

當今社會的科學技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟帶來的第五次浪潮推動著社會、人類文明的發(fā)展，為了使中華民族能立于不敗之地，黨中央在全教會上明確提出了：實施科教興國的戰(zhàn)略，大力提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，提高知識創(chuàng)新能力，密切教育與經(jīng)濟、科技的結(jié)合，把創(chuàng)新提到了一個重要的地位高度，所以，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，必須要改革以適應社會的發(fā)展，推廣到我們的中學數(shù)學教育同樣要創(chuàng)新，要以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)為突破口進而提高學生的整體素質(zhì)，這給我們所有的數(shù)學教育工作者提供了一個嶄新的課題，一個學習發(fā)展的機會，那么如何提高學生的數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)呢?

我認為數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)的基本構(gòu)成是創(chuàng)新意識(精神)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，獲得創(chuàng)新成果，進而推動創(chuàng)新素質(zhì)的提高，因此，根據(jù)人才成長和發(fā)展的規(guī)律，應該致力于培養(yǎng)以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學實踐中要做好以下幾點：①擺正教與學的位置，創(chuàng)造美好和諧的課堂教學情境，為學生提供主動學習、積極參與的思維空間，處在這種情境中學習，學生就容易產(chǎn)生一種最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)新意識，比如數(shù)學課多注重啟發(fā)式、討論式，隨時給學生表現(xiàn)的機會，讓學生參與教學的全過程，②營造氛圍，首先營造自由寬松的氛圍，賦予學生一個自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，做己之欲做，這對培養(yǎng)創(chuàng)新意識十分重要，羅杰斯強調(diào)讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，據(jù)出訪以色列的教育界人士說：以色列的學校教育也十分強調(diào)創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境氣氛，在校園內(nèi)設有‘主動墻’，讓學生對學校的教育改革等問題發(fā)表自己的看法，這不僅增強了學生的主人翁意識，也無疑培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，可見營造使學生個性得以自南發(fā)展的寬松氛圍是何等重要，在平時數(shù)學教學中，樹立良好的輿論導向，師生之間建立起一種平等、理解、尊重的和諧的關(guān)系，鼓勵那些用不平常的方式來觀察和思考，理解事物的學生，讓其得到充分表達自己思想、情感沖動的機會，使其“加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信”，由此發(fā)展創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維

什么是創(chuàng)造性思維?國內(nèi)外有多種說法，有的說：“創(chuàng)造活動中進行的思維就是創(chuàng)造性思維，”有的認為：“創(chuàng)造性思維就是直覺、靈感和發(fā)散思維，”也有的認為：“創(chuàng)造性思維是指思維的流暢性、變通性、獨特性，”我認為創(chuàng)造性思維在數(shù)學學習中是一種用新穎的、獨特的方式來解決問題或提出對某個數(shù)學問題的看法的思維活動，它是以發(fā)散性思維為核心(正如吉爾福特所說“正是在發(fā)散思維中我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標示”)，由多種思維有機結(jié)合而成的一種復雜的思維活動，比如在數(shù)學這門基礎學科的發(fā)展歷史上，大到每一種理論的誕生、每一個分支的產(chǎn)生，小到每一個概念、公式的建立，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維并不是天生就有的，是需要培養(yǎng)、發(fā)育才能得到的，在數(shù)學教學中，學生在老師的“誘導”下，“曲徑通幽”，尋找解決問題的“神來之筆”，親自體驗這些創(chuàng)造性思維活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造性思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造能力

人的智力組成包括注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力等因素，而創(chuàng)造力往往是這些因素的有效綜合，表現(xiàn)為能擺脫現(xiàn)時思維方式的束縛，發(fā)表與眾不同的新見解；能提供不同于常規(guī)解答的新解法；善于解決結(jié)論不確定型問題；善于對已有知識、方法及具體問題提出有價值疑問的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能促進各種智力因素積極發(fā)展，使個人的智力結(jié)構(gòu)漸臻完善，從而帶動個人的素質(zhì)的全面發(fā)展，教育者的任務不再是向人腦的倉庫儲存知識，而是給學生打開知識寶庫的鑰匙，“授人以魚，不如授人以漁”，要充分相信學生的能力和天賦，另外，數(shù)學教學中要培養(yǎng)其實事求是的治學精神，勇于實踐，勤于動眼、動手、動腦，學生的主體地位突出了學生在教學活動中的參與性，能力的培養(yǎng)，我們在實際數(shù)學教學中必須放手讓學生自學，自己摸索知識的來龍去脈，自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，自己領(lǐng)悟知識的真諦，對于問題的解決，我們老師不能越俎代庖，要讓學生勉力親為，在解題中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，再者，要注意培養(yǎng)學生的情意因素，發(fā)揮其個性特長，情意因素指的是興趣、持久性、動機和態(tài)度等心理品質(zhì)，這些兇素對人的行為、思維有極大的影響，可稱之為動力系統(tǒng)，因此數(shù)學教學中培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，獨具一格，標新立異，使他們成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。

行文至此，不由得想起導演和演員的關(guān)系來，一部富有創(chuàng)意的作品，需要演員的再度創(chuàng)造，更離不開導演的再度創(chuàng)造，導演的創(chuàng)造的走向和力度往往影響甚至決定演員創(chuàng)造的走向和力度，我們不妨把教學中的師生關(guān)系比作導演和演員的關(guān)系，從中是否可以得到這樣的啟示：教師對學生同樣有著導向和示范作用，因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)，教師首先必需是一個具有創(chuàng)造精神的人：尺水可以興波，三尺講臺就是創(chuàng)造的天地讓我們在數(shù)學教學中多一份創(chuàng)造意識吧!這是數(shù)學發(fā)展的需要，也是時代的期盼。