用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革

[摘要]本文分析了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下提出了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的一些設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀；經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)；5分鐘自由

一、引 言

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類專科院校在課程設(shè)置中，經(jīng)教育部統(tǒng)一規(guī)范的主干課程之一，是各專業(yè)必修的核心課程，在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程中，“學(xué)生不學(xué)、老師難教”的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出，目前，這個(gè)問題已經(jīng)到了必須認(rèn)真加以研究并找出新的改革方案的時(shí)候，十六屆三中全會進(jìn)一步明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展和教學(xué)改革的逐步深入，在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中各種矛盾正凸顯出來，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，是對如何正確處理經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)系的理論創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前形勢下對數(shù)學(xué)教育發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握，在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展健康有序，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)和任務(wù)，具有非常重要的意義。

二、教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1 《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)上的應(yīng)用，或者說是用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的應(yīng)用學(xué)科，對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念，注意經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律，然而我們從事實(shí)際教學(xué)的教師都是大學(xué)數(shù)學(xué)系科班出身，對財(cái)經(jīng)類各專業(yè)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的需求缺乏必要的了解，這樣在教學(xué)中往往會出現(xiàn)兩種傾向：一是將《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》上成了一般的純正的理論數(shù)學(xué)；二是僅僅成為“數(shù)學(xué)知識+經(jīng)濟(jì)實(shí)例”的課程，沒有把數(shù)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)方法上沒有真正意義的改革突破。

2 隨著近幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招，以及高職高專學(xué)生就業(yè)的困難，使得高職高專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所下降，這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類高職高專的文科類學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生中兩極分化嚴(yán)重，程度較高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于簡單；成績較差的學(xué)生，已經(jīng)把《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》作為一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，以致在學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)后大都遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識不到《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的重要性，認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不經(jīng)濟(jì)”(花了時(shí)間，收獲不大，沒什么用)“應(yīng)Ⅲ數(shù)學(xué)不能用”(專業(yè)課用不上，學(xué)習(xí)就是為了及格)。

3 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)作為一種工具是有用的，許多經(jīng)濟(jì)問題的定量分析和科學(xué)決策的方法都離不開數(shù)學(xué)方法，這已是普遍的共識，然而令人遺憾的是，現(xiàn)行的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材徒有其名，卻無經(jīng)濟(jì)應(yīng)用之實(shí)，其內(nèi)容多少年來始終沒有變化：一味的按照完整的數(shù)學(xué)體系，講授純粹的數(shù)學(xué)理論，卻極少涉及經(jīng)濟(jì)應(yīng)用方法的專門介紹，由此造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的嚴(yán)重“脫節(jié)”，以至于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒用和缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，許多數(shù)學(xué)教師往往不了解起碼的經(jīng)濟(jì)常識與概念，因而也就無法將數(shù)學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來進(jìn)行課堂的教學(xué)活動，這顯然也是產(chǎn)生上述問題的一個(gè)重要原因。

三、用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1 圍繞現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段等理論與實(shí)際問題進(jìn)行探討和研究，積極推行數(shù)學(xué)建模，制作多媒體教學(xué)課件，作為數(shù)學(xué)教育改革的一部分，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程將數(shù)學(xué)建模教學(xué)作為這項(xiàng)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，無疑是一種有益的嘗試，事實(shí)說明，數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中是大有可為的。

2 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)學(xué)生引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，如證明數(shù)列的極限lim(1+1/n)=1，很多學(xué)生認(rèn)為證明它沒用，認(rèn)為這是顯而易見的事情，于是我反問學(xué)生，這個(gè)數(shù)列的極限為2，你們有理由駁倒我嗎?學(xué)生啞言，要讓學(xué)生了解這證明的必要性，當(dāng)然還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐步讓興趣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 加強(qiáng)應(yīng)用應(yīng)用是數(shù)學(xué)的特征之一，在應(yīng)用中數(shù)學(xué)獲得發(fā)展的動力，數(shù)學(xué)為解決經(jīng)濟(jì)問題提供有力手段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為數(shù)學(xué)提出需要解決的具體問題，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合使兩者獲得共同的發(fā)展，因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程必須貫徹應(yīng)用性原則，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)南知識向能力的轉(zhuǎn)化。

4 對教師而言，組織好經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向與水平的，那么我們不妨在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每節(jié)課都還給學(xué)生5分鐘的“自由”，不要小看這5分鐘的自由，它在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會有很大作用，第一、課堂中的“5分鐘自由”便于學(xué)生理解消化理論知識，促進(jìn)師生互動，第二、課堂中的“5分鐘自由”便于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，第三、課堂中的“5分鐘自由”便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，這一點(diǎn)是這次教學(xué)改革中最重要的一點(diǎn)，因?yàn)榻處熃o學(xué)生自由的空間有利于他們理解消化課堂知識，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和對學(xué)習(xí)的興趣。因此高等數(shù)學(xué)教師不妨在課堂上給學(xué)生“5分鐘自由”來增強(qiáng)學(xué)生的這些能力，效果顯著。