從提高農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要:新時期高校畢業(yè)生就業(yè)問題對高等教育改革提出了新的挑戰(zhàn)，應對挑戰(zhàn)的方式之一就是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本文提出了對農(nóng)業(yè)院校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并針對農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行分析，嘗試對不同年級的大學生有針對性地做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而促進就業(yè)率的提高。

關鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)03-0136-02

自上世紀90年代以來，隨著我國社會、經(jīng)濟以及高等教育事業(yè)的闊步發(fā)展，高等教育大眾化進程的日益加快，精英教育時代已經(jīng)成為歷史。隨之而來的問題是高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。大學畢業(yè)生走向社會的途徑及方式也發(fā)生了根本性變化，由過去的高校分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰧颉⒄{(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制[1]。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)也遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，應對挑戰(zhàn)的方式之一就是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學生正確認識自我優(yōu)勢、培養(yǎng)自主規(guī)劃能力與自我創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下夯實的基礎。

一、農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結合自身情況以及所處的環(huán)境和制約因素，為自己確立職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應的工作、培訓和教育計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案[2]。大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份眼前合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

2.農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進農(nóng)業(yè)院校大學生實現(xiàn)全面發(fā)展

中國有句古話:“凡事預則立，不預則廢”。就業(yè)競爭實際上就是綜合素質(zhì)的競爭。進行職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生了解用人單位在選擇人才時對人的品德、素質(zhì)的綜合要求，從而制定出適合自己的規(guī)劃。然后按照規(guī)劃去實施，激發(fā)自我塑造意識，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣勢必能在就業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，對大學生而言，應該從大學一年級就開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率的提高

高等農(nóng)業(yè)院校多為地方學校，本科生絕大多數(shù)直接就業(yè)?，F(xiàn)今，大學生就業(yè)成為檢驗學校質(zhì)量的試金石。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的建立，使大學生明確人生使命，確定了自我的人生奮斗目標，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自覺進行終身學習，從而有了較好的職業(yè)發(fā)展，學校的知名度也就建立起來了。學校的知名度建立起來后，用人單位對該校畢業(yè)的學生自然特別青睞，就業(yè)率也就會提高了，形成良性循環(huán)。

二、當前農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及分析

1.農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

調(diào)查結果顯示，在農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，學校和大學生個人兩方面都還存在諸多問題。例如，天津農(nóng)學院的調(diào)查結果顯示，17.18%的同學肯定了學校有提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座，50.12%的同學認為學校無專門的課程但偶爾有講座，還有40.14%的同學認為學校沒有做任何的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育;只有14.29%的同學認為在學校就業(yè)網(wǎng)站中有足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，有48.57%的同學認為學校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，還有28.14%的同學認為學校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足需要。56.3%學生認為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從網(wǎng)絡包括網(wǎng)站和BBS上獲得的?！巴ㄟ^講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識”的占有31.26%，其中僅有7.12%的學生是從課堂上獲得的，還有15.74%的同學認為是憑自己的經(jīng)驗認識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的;此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)意識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但對大學生進行的相關教育卻沒有更多的實施[3]。

2.農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的分析

2.1農(nóng)業(yè)院校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義理解深度不夠，對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切性和重要性認識不足。不少農(nóng)業(yè)院校在大學生畢業(yè)前夕進行適應求職需要的崗位培訓和就業(yè)指導，以期迅速提高大學畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，但這些應急措施缺乏系統(tǒng)性，往往顯得力不從心，效果不佳。目前雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。調(diào)查結果顯示，有61.7%的學生希望在大學期間獲得有關職業(yè)生涯規(guī)劃的服務，而有87.2%的學生對學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。農(nóng)業(yè)院校并沒有在大學期間經(jīng)常對大學生進行關于大學生職業(yè)生涯劃方面的教育，造成大學生雖然對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識很渴求，但是沒有機會系統(tǒng)地學習相關知識。

2.2大學生本人缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自己的興趣、能力、特長等方面進行綜合的分析和權衡。然而，大多數(shù)學生對自己的興趣、能力、特長是不太清楚的。由此可見，大學生對自身了解程度不夠，這就直接影響對自己興趣、能力、特點進行綜合分析與權衡，阻礙自身綜合素質(zhì)的提高，不能制訂自己合理的發(fā)展目標。

三、對農(nóng)業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生學習生涯的重要組成部分，是高等教育系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)，應貫穿于學生在校學習的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應是四年級就業(yè)時的臨門一腳，而應是貫穿四年大學生活始終的長期投資。分年級，突出重點，全程教育。

對一年級新生要側(cè)重于認識所學的專業(yè)特點及未來職業(yè)特點，確定奮斗目標，規(guī)劃個人職業(yè)生涯。在第一學年，以品質(zhì)教育與學習教育為主，培養(yǎng)學生正確思想道德觀念和自覺的學習精神，兼有行為規(guī)范訓練，勞動吃苦訓練、獨立生活能力訓練，心理素質(zhì)訓練及良好個性訓練。在這一學年里，學?？梢岳脙蓚€學期分別安排重點活動來教育學生。例如:第一學期:(1)入學教育活動。包括軍事訓練、安全教育、生存教育、紀律教育、專業(yè)教育、常識教育、黨團教育、入學測評、制定生涯與學業(yè)規(guī)劃等等。(2)文明禮貌與修身規(guī)范教育及訓練。包括良好生活習慣的確立和社交禮儀訓練。第二學期:(1)廣泛開展學習活動，培養(yǎng)學生愛學習、會學習的素養(yǎng)。(2)心理素質(zhì)訓練。包括心理健康知識講座、心理健康咨詢活動，良好心理素質(zhì)練習。

在第二學年以骨干教育為主，兼有口才與審美能力訓練。在這一學年里，學?？梢园才胖攸c活動來教育學生。例如:第三學期:(1)治理能力訓練①訂計劃(根據(jù)給定形勢或目標，制訂周密計劃)②編組織(根據(jù)任務目標編排人員)③學領導(包括指揮、控制與溝通)④練決策(面對提出的問題和發(fā)難當即拍板或拿出主意)。(2)講演訓練。包括有備的、即興的、競選的、就職的、動員的、游說的等。第四學期:(1)辯論訓練。包括群辯、備辯、應辯、模擬法庭辯論等等。(2)藝術欣賞與創(chuàng)作活動。

在第三學年以創(chuàng)新教育為主，兼有合作與寫作能力訓練。第五學期:(1)五創(chuàng)活動。包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意。(2)應用文、政論文寫作。包括建言、評論等。第六學期:(1)合作精神訓練。可任意編制團隊，開展各種比賽。(2)學術論文寫作，爭取畢業(yè)前有發(fā)表。

在第四學年以實踐教育為主，兼有社交能力訓練。通過連續(xù)系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導，學生的職業(yè)能力必然會有長足的進步。第七學期:(1)就業(yè)與考研指導。包括知識講座、經(jīng)驗交流、面試訓練、模擬招聘等等。(2)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。在求職和創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)實際的社交能力和敢闖敢試的勇氣以及不畏挫折的堅韌毅力。第8學期:(1)社會服務，運用所學知識為社會解決實際問題。(2)畢業(yè)教育活動。包括畢業(yè)總結、畢業(yè)測評、畢業(yè)典禮、成才表彰、文明離校等。

四、結束語

大學階段是職業(yè)發(fā)展的準備階段，而不是職業(yè)發(fā)展的實施階段。要在大學期間做好大學生職業(yè)規(guī)劃教育，不僅需要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學生解決“為誰學”、“學什么”、“怎么學”的現(xiàn)實問題，切實結合中國高等教育現(xiàn)狀和國情，幫助大學生規(guī)劃自己大學階段的學習與生活，指導畢業(yè)生能正確地做出職業(yè)選擇[4]。

參考文獻:

[1]韓春霞.我國農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)難探析[J].中國大學生就業(yè)，2006，(5):21-23.

[2]隆意.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].中國大學生就業(yè)，2006，(5):21-23.

[3]姬彥紅.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理影響及教育對策[J].山東省團校學報(青少年研究)，2006，(5):21-23.

[4]劉瑞英.做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提高就業(yè)率[J].中國大學生就業(yè)，2008，(4):111-112.

(責任編輯/許廣東)