朋友買車,硬要拉我一起去,說是幫著參考參考。正在議論車的性能與價格時,一位西裝革履的小伙子走了過來,對朋友說:“啊呀,這不是張老師嗎?怎么,不認識我啦?我是您以前的學生啊!”說著,雙手遞來名片。我一看,原來是這家汽車經銷公司的銷售部經理。結果,朋友以滿意的價格購得滿意的坐騎。
回來的路上,朋友感慨萬千說:“你對這位小劉經理可能不了解,他以前在我班上時,可是個最令老師頭疼的角色。”接著,朋友講了一段往事。那是一節語文課,學習寓言《狐貍和烏鴉》。臨近下課時,老師提了個問題:假如烏鴉再一次碰到狐貍,它會怎么做?學生們都說烏鴉再也不會上當受騙了。老師很滿意,正要宣布下課,這位劉同學站起來說:“這次,烏鴉在肉片上涂了毒藥,它仍然裝作上當了,又將肉給了狐貍,結果,狐貍被毒死了。”同學們都笑了起來。老師驚住了,說:“為什么要這么做呢?”劉同學振振有詞地說:“因為烏鴉想,狐貍騙了我,我要弄死它!”老師憤怒了,厲聲喝道:“你小小年紀,就有如此歹毒之心,長大非進監獄不可!”
朋友感嘆道:“如今這孩子長大了,還當上經理了,并非如我當初所說進了大獄。”
這讓我想起一個故事。說是我國改革開放初期,一個訪問團去美國考察初級教育,回國后寫了一份報告,說:“美國無論是公立還是私立學校,課堂幾乎處于失控狀態,學生或擠眉弄眼,或談天說地,或翹著二郎腿,更有甚者如逛街一般,在教室里搖來晃去。”結論是美國的基礎教育已經病入膏肓,可以預言,再用20年,中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。在同一年,作為互訪,美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后也寫了一份報告,說:“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前,除非老師發問才舉起右手,否則輕易不改變。中國的學生喜歡早起,七點前在中國的大街上見到最多的是學生,并且喜歡邊走邊吃早點。”結論是中國的學生是世界上最勤奮的,起得最早,睡得最晚。他們的學習成績和任何一個國家同年級學生比較都是最好的,可以預測,再用20年時間,中國在科技和文化方面,必將把美國甩在后面。
結果,兩個預言都錯了。
做老師做家長的,總喜歡過早地給孩子下定論:學習成績好的,聽話乖巧的,長大必成大器;調皮搗蛋的,學習成績差的,將來必定一事無成,甚至成為社會的禍害。其實仔細想想,大人們當初的這些預言,又有多少應驗了呢?孩子就是孩子,他們有他們的世界,他們有他們的眼光,他們用自己的眼光來看待自己的世界,從而一天天長大,一天天看清這個世界,認識這個世界。大人們武斷地干預、過早地下結論,無異于拔苗助長、強扭瓜秧,往往適得其反。本來天真爛漫的孩子,在家庭與學校的雙重“修理”下,不出幾年,便個個變得少年老成,老于世故,甚至學會了見風使舵,見利忘義。聽多了大人的預言,孩子便快速地“成熟”起來,從而成長為整齊劃一的新一代。
事實上,教育是一項張揚靈性與個性的事業,何須千篇一律呢?假如他是個單純的孩子,就應該讓他單純得像個孩子;假如他是個美麗的孩子,就應該讓他美麗得像個孩子;假如他是個善良的孩子,就應該讓他善良得像個孩子;假如他是個調皮的孩子,就應該讓他調皮得像個孩子。不要教他太多的事,不要說他太多的不是,不要讓大人的“無知”,驚擾了他美麗的心思!假如他只是個孩子,就讓他活得像個孩子,不要讓他“聰明”得失去了原來的樣子!
(作者單位:江陰市晨光實驗小學江蘇無錫214400)
責任編輯 余志全