小習慣,大德育

《小學德育綱要》明確指出:“小學德育的培養目標，就是培養學生遵守社會公德的意識和文明行為習慣。”俄國著名教育家烏申斯基說過一句名言，“好習慣是人神經系統中所存放的道德資本，這個道德資本會不斷地增長，而人在整個一生中都會享受著它的利息。”而“壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”山東省壽光市實驗小學一直堅持“小習慣，大德育”的教育方針，從日常行為習慣入手，從點滴小事做起，培養學生的良好習慣，讓孩子從小打下良好的思想品德基礎。他們在不斷的探索與實踐中逐步形成了自己的特色，并形成了一套培養好習慣的方法——“好習慣銀行”儲蓄評價。

統籌安排，營造環境

為了突破原有習慣養成教育“老師提要求，學生照著做，只是口頭要求而無具體表現”的老套路，學校別有新意地將一個個好習慣變成可以儲蓄的資本，可以展示的各種“銀行卡”。德育處為“好習慣銀行”總行，負責各種銀行卡的發放工作，各班為分行，每個分行又分若干個儲蓄小組——好習慣互助小組。德育處宏觀調控各分行的具體運行工作，并制定了《“好習慣伴我成長”主題教育活動實施方案》、《好習慣考評細則》、《“好習慣銀行”運作方案》、《小學生著重養成的100個好習慣》等相關政策，確保各分行有據可依，正常運行。各班的班主任為分行的行長，負責本班好習慣養成的具體工作安排。由此營造一種輕松、愉悅的培養氛圍，激發學生的參與熱情。

分層細化，反復訓練

養成好習慣是一項長期的工作，更需要堅持循序漸進不斷反復的原則。學校根據每個年段學生的年齡及心理特點，制定出養成教育訓練的具體內容。每學期初首先對班主任進行集中培訓，使其明確本學期的習慣訓練重點和要求。再由班主任將本學期的養成教育內容系統、完整地告訴學生，使學生明確內容要求。壽光實小將每學期的第一個月確定為“習慣養成教育加強月”。如在2009年2月份開學后的第一個“習慣養成教育加強月”中，學校確立了每個年段的訓練目標:

低年級:按時上學，及時回家;課前準備好學習用品;上下樓梯靠右行。中年級:穿戴要整潔;不追逐、不打鬧;不亂丟垃圾和臟物。高年級:合理安排學習時間;積極參與小組學習;見到垃圾主動撿起來。

確定本月的訓練目標之后，接下來就是進行反復的強化訓練。學校實行“周主題訓練制”，在每個教室門口，都設有一個“習慣養成教育周主題細節訓練展示臺”，展示臺內容共有三部分，左邊展示的是每周評選出的習慣小明星，右邊展示的是每個班的“周主題細節訓練內容”，下方則是每個班的班主任老師對學生習慣養成的寄語。在五年級(6)班教室門口外面，班主任的寄語是這樣寫的:“孩子們，你們就像一顆顆蘊藏著生命活力的種子，在班級這片沃土里，沐浴著愛的陽光，浸潤著智慧的雨露。我珍惜每一顆種子，并愿意攜著你們的小手，一起在成長的路上且歌且行，更行更遠……”

每個班級每周都會確定二至三個具體的習慣訓練主題，這些訓練內容是每個班按照自己的實際情況由教師與學生共同制定的。習慣訓練主題的內容張貼在教室門口外的展示臺上，既能時常提醒學生養成好習慣，還讓給本班上課的所有老師都能夠根據這個細節訓練表與班主任一起對學生進行習慣訓練，真正實現不間斷地、反復地訓練，將習慣養成落到實處。

學生在習慣訓練的過程中總會有一些反復現象發生，為此，學校針對這些現象及時提出具體的訓練內容、訓練要求及訓練方法，對學生進行統一的訓練。如為了加強常規訓練，學校制訂了“六要六不要”規則要求，讓每個班主任主持召開“習慣養成主題班會”，向學生宣傳“六要六不要”的具體內容: 走路要靠右側輕走慢行，不要追逐擁擠;在樓內講話要輕聲細語，不要大喊大叫;上下樓梯要從右側慢慢行走，不要扶桿下滑;課間要先上廁所后文明活動，不要亂跑亂鬧;同學之間要團結謙讓講禮貌，不要話語傷人;上學放學路隊要靠右邊靜靜走，不要邊走邊打鬧。

在壽光實小，每處教室內的值日生表也不再是傳統意義上的值日生表，而是變成了“衛生精細化分工表”，全班四十多個學生每人都有自己的任務。每天早上學生一到校，第一件事就是主動到自己所負責的區域內認真、細致地清理衛生。課余時間，“責任人”也會隨時到自己的責任區里轉一轉，看一看。學生有了好習慣，校園里也就有了好環境。每一天，校園的每一個角落總是干干凈凈，看不到一片廢紙。

這種從小處著手，有老師作出充分指導的，不間斷的長期訓練方式，使習慣養成教育收到了實實在在的效果。

督導檢查，以評促改

“沒有督查，就沒有落實”。在習慣養成教育的最初階段學生還沒有真正將好習慣變成一種自動的行為，必須結合有效的督查，使學生盡可能長時間保持良好的行為。

學校成立了“三級習慣督查小組”，第一級是由學校中層干部組成的督查組，第二級是由學校大隊委成員組成的紅領巾督查崗。這兩級督查的職責是每天督查各個級部學生的在校行為習慣，每天通報一次，每周五下午進行本周匯總。第三級督查是由各個級部的老師和學生成立的督查小組，負責督查本級部學生的行為習慣，同樣是每天通報一次，每周五匯總。每月末，根據三級督查的總成績評出本月的“習慣養成優勝級部”和“習慣養成優勝班級”，利用周一升國旗時間頒發流動紅旗進行表彰。

班級內的評價主要以《好習慣銀行儲蓄評價手冊》為藍本，構建學生“每日自評、每周互評、每月反思”的評價激勵機制。每月末，教師會在與家長進行溝通之后對學生一個月來的表現作出客觀、公正的評價，并給予合理化的指導，促使孩子不斷進步。每周一利用班會時間，教師讓學生進行自評、互評、反思，然后由教師推薦和小組評議選出本周的“習慣養成小明星”，將小明星照片張貼在習慣養成展示臺上，讓受到表彰的孩子感受到做好孩子的快樂，并用榜樣的力量激勵后進的學生。

人文評價，有效激勵

每個學生都是有差異的。讓每個學生都實現更好的發展，這是壽光實小師生經常思考的問題。為不同的學生制定不同的好習慣目標，讓學生有目標，有希望，這樣才會更有效地激勵不同層次的學生。學校每學期開展全校“金星文明好少年”的評選，對評出的“金星文明好少年”，進行大張旗鼓的宣傳，并為每個人制作了圖文并茂的精美匾牌，張掛在教學樓的走廊里。

為了使每個學生都有“奔頭”，都有希望獲得獎勵，學校設立了多種層次的獎勵。學校德育處會定期向各個班級發放各種銀行卡:學習卡、衛生卡、禮儀卡、安全卡、生活卡。當某個學生在一個月內做到了相關的要求，經過互助小組的評議及班主任的認定之后就會獲得一張或幾張相應的銀行卡，同時這個學生也就獲得了“學習小明星”、“衛生小明星”等榮譽稱號，他們的照片會被張貼在班級門口的展示臺上。當一個學生集齊不同的五張銀行卡后就會被認定為“一星級好習慣好少年”，當他集齊了五套銀行卡之后就可獲得評選“金星文明好少年”的資格。

“金星文明好少年”的評選要經過層層選拔和評比。每個學期末，各班選出兩名“五星級好習慣好少年”參加本級部的“金星文明好少年”評選，通過級部主任帶領本級部的老師及學生代表共同推選，評出最有實力的五名候選人參加學校的評選。最后學校會成立專門的評選小組，由校長任評選組長，對各級部推選的候選人進行深入考查和鑒定，由所有評選人員舉手表決一致通過后，評選出十名學校的“金星文明好少年”。

每次評出“金星文明好少年”和“五星級好習慣好少年”的名單不僅要在學校公布，還會刊登在學校編印的《家教園地》上，讓家長們也能看到。學校多種多樣的獎勵和評選，讓每個學生看到了希望:他們認識到只要自己努力，就會獲得相應的認可和獎勵。

有效的人文評價方式，產生了巨大的激勵效應。它使學生人人有了目標，有了方向。這種階梯式的激勵評價有效地激發了學生習慣養成的自覺性和主動性。

校本課程，內化提升

學科教學是學校教育的主要形式，也是養成教育的重要途徑。學校遵循知、情、意、行的認知規律，系統地對學生進行習慣養成教育，使其逐步內化為學生良好的品質。為此，學校組織教師編寫了校本課程《成就一生的好習慣》叢書。這套校本教材根據年級高低分為三種版本，在每一版本中又劃分為五個章節，分別是學習、安全、衛生、禮儀、生活習慣的養成教育。而在每一章節中，又具體到每一個細節的習慣養成教育，其中配有孩子們喜愛的兒歌，讀起來朗朗上口。

習慣養成教育課由班主任擔任，兩周一節。班主任可根據本班學生的具體情況有選擇地進行教學，小到執筆姿勢、坐立姿勢，大到做人的道理，都成了養成教育課的內容。

“不亂拿同學的東西，即使是好朋友的物品也要先經過允許才能動。去朋友家玩，不亂翻別人家的東西。去老師的辦公室，不亂動老師辦公桌上的東西。未經允許不進入他人的房間，即使進父母的房間也要敲門。不打擾他人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。不因好奇而打聽別人私事，知道了同學的小秘密要給同學保密，不亂傳。……”這是《成就一生的好習慣》(小學五六年級)中，《不私看別人的信件和日記》一課給學生提出的要求。在教材的每一課中，都有關于習慣養成教育的故事——“好故事我愛讀”，有相關的行為提示和要求——“小小指南針”，還有適合小學生閱讀習慣的兒歌——“讀兒歌，學著做”。

對學生進行習慣養成教育，僅憑班主任的力量是不夠的。為此，學校重新修改了《壽光市實驗小學課堂教學評價標準》，要求各學科任課教師都要抓住養成教育的生長點，結合自己所教學科的特點，把系統知識傳授和行為習慣養成有機融合，在課堂中重視學生的聽課、發言、坐姿、寫姿等良好習慣的養成，將良好習慣培養落實在課堂學習活動中。

學生的習慣養成教育更離不開家長的支持與配合。壽光實小一直努力讓家長成為孩子習慣養成教育的支持者和教育者。學校免費為每位家長配發了校本課程《成就一生的好習慣》的姊妹篇《孩子幸福一生的100個好習慣》，從家長的角度科學地引導家長對孩子進行習慣養成教育。

學校還開設了家長課程，成立了家長委員會，配備了家長學校師資隊伍，制定了科學的家長培訓規劃，定期開展培訓;創辦了家庭教育刊物——《家教園地》，里面既有專家的理論指導，優秀家長的成功經驗，也有家長的困惑與解答。學校以此為陣地，組織開展了“我與父母共成長”“親子共讀”等活動，架起了學校與家長之間溝通的橋梁，對促進學校習慣養成教育工作起到了積極的推動作用。

經過兩年多的實踐探索，壽光實小的習慣養成教育已初見成效。無論什么時間走在擁有2400多名學生的校園里，給人的感覺總是整潔、有序、寧靜、和諧。在這里，你看不到一片紙屑;在教學樓內用手摸一下樓梯，手粘不上塵土;大課間，學生排著整齊的隊伍，在老師的帶領下從各個門廳有序地走向操場;課堂上，學生的坐姿、寫姿是標準的，回答問題的聲音是響亮的……而這些文明的行為所折射出的就是學生思想道德素質的提高。我們相信在先進教育理念的引領下，壽光市實驗小學的“小習慣，大德育”的教育之路將會越走越寬。

(作者單位:壽光市實驗小學 山東濰坊262700)

責任編輯 王清平