創新管理 合作共贏

學校管理是一門科學，也是一門藝術。新形勢下的學校管理和德育工作只有不斷創新，充分調動教職員工、家長、學生的內在潛力，才能取得事半功倍之效。福特公司創始人亨利·福特說:不創新，就滅亡。合作共贏正是學校創新管理、永保德育活力的舉措。

任務驅動——在實現共同的愿景中合作共贏

〔案例〕我們的班會課

2007、2008年連續兩年，海滄區和廈門市層層舉行主題班會創新大賽，延奎小學幾乎囊括了全部獎次的第一名。外校的很多老師問:“你們怎么那么厲害?是不是你們的老師素質特別強?還是有什么秘訣?”其實都不是。剛剛結束不久的市主題班會創新大賽，每個學校提前四天抽題。我們學校抽到的主題是“飛天之夢”，要讓二年級的孩子透過我國航天事業的發展感受祖國改革開放三十年取得的輝煌成就，談何容易。學校班主任團隊馬上行動起來。分管校長帶領他們加班加點進行活動設計，從這一刻開始，班會課不再是上課班主任自己的事，而是每個團隊成員的事。在集體備課后，第二天晚上，每個成員分別領到任務開始查找資料，分頭設計。團隊的力量是巨大的。課上得很完美，評委們大為欣賞。而每一個團隊成員都覺得在共同的合作中，互相溝通啟發受益匪淺。此時在大家心里，這節班會課的成績就是大家的成績，這節課的榮譽就是大家的榮譽。榮譽最終會垂青一個有共同愿景，有沖擊力和戰斗力的團隊，果然，我們的團隊再次獲得殊榮。可以說，在實現共同的愿景中學校教師合作共贏。

合作與競爭理論認為，如果人們處于散亂的、互不相關的狀態，孤軍奮戰、各自為戰;如果雙方目標沒有關系，雙方沒有共同利益，他們就會漠視他人，對他人的困難袖手旁觀。獨立關系的人們奉行各行其是、多一事不如少一事的原則。如果人們處于競爭關系，雙方目標相背、雙方利益沖突，認為他人成功阻礙了自己的進步，他們就會封鎖信息和資源，甚至互相攻擊和破壞。

學校每位教師都有不同的個性、不同的能力和特長，每個學校每學期都會接到很多評估、活動、競賽等任務，每個學校也都有自己的辦學目標。如果每個成員的目標各不相同，那么這個學校的前景便岌岌可危。所以學校作為一個整體，必須讓老師們有共同追求的愿望和目標，并為之付出。學校應努力營造一種支持團隊教師建設的開放的學校文化，努力進行教師團隊建設，使教師在學校中具有共同的目標，在共同的目標下共事，具有合作關系的教師才會互相尊重、共享資源，才會將他人的進步看成是對自己的促進，并交流意見和取長補短，具有合作關系的教師才會奉行人人為我、我為人人的原則。當合作成為競爭的歸宿，學校才會是一個充滿活力與競爭力的學校。

理念滲透——在培植共同的價值觀中合作共贏

〔案例〕校服風波的平息

新的學年，我校又迎來了兩百多名一年級新生。為了讓新生整體有一個良好的形象和面貌，早日融入延奎的大家庭，新生校服定制提前在學生入學培訓時就開始了預訂。總務處考慮到秋冬也很快來臨，因此把秋冬裝與夏裝一起預訂。有些家長對此提出質疑，更有家長向媒體寄去投訴信。許多新生家長看到相關報道。這事如果處理不好，今后這一屆新生的工作就不好開展了。此時恰好新生家長培訓會要召開，這可是個及時會。當天，我笑容滿面走上前臺，開始了和新生家長的交心:“你們的孩子進入延奎讀書，延奎是不是你們孩子的第二個家?你們身為孩子的父母，延奎是不是你們的第二個家?那么，延奎是不是我們共同的大家庭?大家是不是應該以延奎的榮譽為自己的榮譽，自覺維護學校的形象?”家長們都以掌聲表示了認可。接著，我平和地與家長們談起了校服的事，又和家長談起學校如何創下“全國家庭教育先進單位”的品牌，都是因為多年來學校、教師和學生、家長秉承著一家人的理念，家校互相支持、理解、配合。后來，段長給家長宣讀了有關校服訂制的文件精神，解釋并反思了學校兩季校服一起預訂的做法。我又為家長進行了題為《家長是孩子的榜樣》的講座，把先進的家教理念帶給了家長。會后，家長的反饋單上留下了這樣的話:很欣賞學校的做法，“我們是一家人”的提法很好，希望我們今后都能按照這樣的理念來做。

一場小風波就這樣結束了，“我們是一家人”的理念又深深地扎根在了新一屆學生家長的心中。因為我們是一家人，家長們愿意把他們的意見和想法在校長信箱、在班級論壇、在老師的博客中和學校交心，愿意走進學校班級幫助管理;因為我們是一家人，學校的老師開學一個月就走訪了所有學生的家庭，把大家庭的溫暖帶進一個個小家庭，把一個個孩子當做自己的孩子無私關愛;因為我們是一家人，學校認真辦好家長學校，每年為家長準備樣式各異、營養豐富的家教套餐，滿足不同家長的教育需求，認真傾聽家長的每條意見和建議，不斷改進工作，辦人民滿意的教育……

我們是一家人的理念不但可以讓家長重視家庭教育、懂得家庭教育，而且理解支持學校老師;我們是一家人的理念不但可以讓老師更多一份愛與責任，而且對自己的專業發展有了更高的要求;我們是一家人的理念不但可以讓學校的辦學以人為本，努力辦人民滿意的教育，而且使學校辦學聲譽與日俱增。可以說，我們是一家人的理念滲透，使學校、家長、老師找到了共同的價值觀，促進了家校合作共贏。

破解問題——在實現師生發展中合作共贏

〔案例〕誰來當臨時“少總”

學校少總要請產假了，讓誰來把少先隊的一大攤工作承接下來?特別是每周一早上的升旗儀式，那可是少總主持、總結一周學生表現的重要活動，師生在莊嚴的國歌聲中自豪感油然而生，在國旗下聆聽講話深受啟迪。現在讓誰來延續這樣的精彩?學校決定在解決問題中來創新工作，把每周的升旗儀式交予學校各中隊，成為中隊展示風采的一個平臺……由此，大家在欣賞中隊不同風采的同時，也受到教育和熏陶。為了周一臺上的十幾分鐘，每個中隊都集中智慧和力量，力爭把班級最美的一面展示出來。輔導員在準備過程中，更清楚地了解了孩子，了解了班級，看到了孩子的閃光點和班級特色，推動了今后的工作。孩子在排練準備過程中，互相配合，團結協作，不但展示了自我，學會了合作，而且增強了班級榮譽感。這里也成為學校發現演講、主持、唱歌、朗誦等人才的好平臺。一個平臺的創設不但解決了問題，而且實現了師生合作共贏，促進了師生發展。

每個學校在發展中都會面臨這樣那樣的問題。解決問題的過程往往就是一個發展的過程，當然這要取決于解決問題的出發點是什么。當學校把師生的發展作為解決問題的出發點時，才能真正做到“以師為本、以生為本”，學校也才能得到發展。

為了學校師生的發展，延奎小學開展了“項目帶動，創特色，創佳績”活動，要求每位教師根據自身特長、經驗、工作性質等情況，自定一個通過努力能創出特色、創出成果的項目。做到人人有項目，人人創特色，人人創佳績，并以此促進師生發展，形成學校特色，打造學校品牌，提升學校品位。

為了師生發展，學校通過點面結合的方式發展藝術教育，持之以恒開展各項藝術教育活動，為全面提高學生的藝術素養打下扎實的基礎。學校民樂隊、管樂隊、舞蹈隊、合唱隊日益壯大，藝術教育碩果累累。

為了師生發展，學校為教師制定“專業發展規劃”，作為激發教師自我發展的發動機:制定“量體裁衣”的教師成長菜單;在校園網上建立“走近名師”的窗口;創建“名師工作室”;開展骨干教師“專業發展論壇”……

學校德育工作和管理創新有時只是一個點或一個細節的問題，只要用心把一個點一個細節做好了，做出味道來，就會成為學校的品牌和特色。每個校長都可以成為智慧的管理者，每個學校都可以在創新中打造自己的品牌和特色。

(作者單位:廈門市海滄區延奎小學

福建廈門 361026)

責任編輯 余志全