SOS,拯救蚯蚓大行動

【案例】

“呀，好大的水呀!”夏日的清晨，雨過天晴，我趟過學校側門的一片積水，穿過一個小廣場，走進學校的連廊?！斑?你們在干什么?怎么不去早讀呢?”我的目光被蹲在走廊上的兩個孩子吸引住了。仔細一看，這不是我班里的學生嗎?他們一大早在干什么呢?一個孩子抬起頭，看到我，連忙喊起來:“顧老師，你快看!”我這才注意到，連廊的地上有許多“小棒”，仔細一看，它們還會動。哦，原來是一地的蚯蚓。“這些蚯蚓都跑到水泥地上來了。它們好像爬不動了。等會太陽大了，它們會干死的!老師你看，那邊就有一條蚯蚓曬成干了!”我順著他們手指的方向走過去，果然，在一塊沒有水跡的水泥地面上，躺著一條干癟的蚯蚓。那曾經圓滾滾、肉乎乎的身體癟得似乎只剩下了一層皮?；剡^頭，我的眼前是兩張稚嫩的臉龐，極焦急、極嚴肅。我心中一動:多么可愛的孩子!多么可貴的童心啊!我在給孩子們上品德與生活課時，教育孩子們要保護小動物，與自然和諧相處。這，不就是和諧相處最好的一幕嗎?“我們要救救它們。我去找些同學來幫忙!”聽了我的話，兩個孩子興奮地連連點頭。

一會兒，我帶著一群孩子來到連廊。孩子們立馬發現了不對:“怎么這么多蚯蚓呀!”“蚯蚓怎么都到水泥地上來了?”我和孩子們一起動手，膽大的直接用手抓，膽小的找根小棍挑。不一會兒，原本在水泥地上無助扭動的蚯蚓們回到了自己的樂園——水泥地旁的草坪里。

“老師，為什么蚯蚓會從土里跑到這里來?”孩子們好奇地問我。“老師也不明白，我們回去都找找答案吧。問問家里人，上網查查，翻書看看，好不好?”“好!”孩子們好奇得不行。

“老師，這兒還有幾條死了的蚯蚓怎么辦?”班長小慧問，“我們把它埋了吧!”說干就干，有的同學跑回教室，拿來了紙，把死了的蚯蚓包好，在冬青樹的旁邊挖了個小坑，埋了起來。這時，班上的“小學者”小婷對我說:“老師，我想起了媽媽讓我背的小詩。”“是嗎?怎么說的?”我好奇地問?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花!”王婷才說完， “小快嘴”李珊立馬嚷了起來:“不對!應該是‘蚯蚓不是無情物，化作春泥更護花!’”大家一下子都被她逗笑了。

第二天，我一進教室，孩子們一下就圍住了我，七嘴八舌地嚷著:“老師，老師，我們知道為什么昨天蚯蚓會爬出來了。小慧在網上查到答案了，你看!”我接過紙條，真相大白——原來，降雨會導致地下水位上升或淺表積水，而蚯蚓是通過皮膚呼吸的，如果土壤中的水分過多，它就無法正常呼吸，只能爬出地面了。

三年級下學期，我班召開主題是《我與小動物》的班隊會，我請孩子們說說自己與小動物友好相處的經歷，還有好些孩子回憶起發生在二年級時的這件事。他們說幫助小動物是件很難忘的事，既保護了我們人類的朋友，自己也學到了科學常識，而且，這個過程也很有趣!還說，后來學校一下大雨，他們就在校園里尋找需要幫助的小動物——小蚯蚓、小蝸牛、小鳥都曾是他們幫助的對象。

【反思】

這件事雖然已經過去好些年了，但每次想起，我都會發出會心的微笑。它時時提醒我:(下轉第頁)

(上接第頁)教育者應當學會欣賞孩子的童心。蚯蚓遇難，成人可能根本不會在意，拯救蚯蚓，在很多大人看來可能是“兒戲”，但是在孩子眼里，這卻是大事。沒有功利，純粹的拯救弱小，不管這弱小是人還是動物。這正是孩子童心的閃光。這樣的童心，多么的珍貴!正如愛默生所言:“大部分教育失誤，并不是方法不當，而是在于愛心和尊重不夠?！弊鳛榻逃撸矣X得我們不僅應該尊重這樣的童心，更應當珍視這樣的童心，甚至自己也要保有這樣的童心。因為只有保有童心的教師才能更好地理解和呵護孩子，才更容易走進孩子的世界，親近孩子。

教育者應當學會順應孩子的天性。萬物生長都有自己的規律，孩子德行的養成也有自己的規律。《兒童精神哲學》指出:兒童的精神是一個由“唯樂原則”支配的世界。其主人對活動的取舍和參與程度都取決于活動本身所能帶來的樂趣，這是過程性而非結果性的。因此，凡是能給精神帶來快感的事，孩子們都樂于嘗試且樂此不疲，而成人可能認為這些活動是無聊、無益的。拯救蚯蚓行動之所以讓孩子們記憶深刻，動心動情，就是因為它順應了兒童精神成長的規律:在玩樂中學習，在游戲中體驗?！皬娕さ墓喜惶稹?，只要教師在德育過程中多一些對孩子心理年齡的順應，多一些對孩子“幼稚”行為的寬容，孩子就能像鮮花一樣以自己的方式開得更加絢麗多姿。

(作者單位:南京市江寧區實驗小學

江蘇南京 211100)

責任編輯王紅曼