吾生即吾師

引力

十年前，我剛畢業不久，就任教畢業班。學生快離校時，我總想講一節好課，作為他們的畢業禮物。我想了好久，決定講科學家的故事 ，以激勵大家成為建設祖國的棟梁之才。

我走向講臺，把書輕輕拋起。看著它輕輕地落到講臺上，我問:

“誰知道書為什么落下來了?”

短暫沉默后，一位同學大聲說:

“你的力量不夠大。”

我有點愕然，隨著又用力把書拋過頭頂，書又落在講臺上。

“書為什么還落下來了?”

“你的力量還不夠大。”

我有些生氣，把書高高地拋過頭頂。“啪”地一聲，書又重重地落在了講臺上。

教室里一片沉靜，誰也沒敢說話。其實，我也很心虛，不敢再問下去。他若繼續回答“力量還是不夠大”，我還真不知如何應付。我一看大家被震住了，心中暗喜，趕緊轉入正題，介紹說牛頓在少年時受到蘋果落地的啟示，發現了“萬有引力定律”，成為對人類有杰出貢獻的科學家。

接著我準備讓大家討論該如何學習牛頓勤奮刻苦、勇于探索的精神。可剛才回答問題的那位同學又站起來說:

“難道用比大炮還大的力量，書也能掉下來?”

我剛剛參加工作不久，年輕氣盛，就大聲說道:

“當然要落下來!否則，我們又怎么消滅敵人呢?”

一句刻薄的話，引來了一陣笑聲。他站了很久，想要說什么，最終還是坐下了。我卻很得意，覺得這句話真有勁，到底把他壓下去了。

幾天后，我從《新聞聯播》中看到，長征火箭噴著長長的火焰，用巨大的推力把一顆衛星送到太空……我的心情一時無比沉重起來，那位同學倔強的面孔又浮現在眼前，“難道比大炮還大的力量……”的質疑聲也在耳旁回響。難道我真的錯了?我暗自思忖，心中卻還存有幾分疑慮和僥幸。最后，我平靜下來，找出過去學過的物理教材和有關人造衛星的書籍，認真地看起來。這時我才知道，由于自己的無知和武斷，傷害了一位少年的自尊心，也幾乎扼殺了一位同學的想象力和創造力。

第二天，我走上講臺，把書輕輕拋起，大聲問:

“書為什么落下來了?”

“因為地球有引力。”

“假如我以非常大的力量，把書拋出去，它還能落下來嗎?”

“當然能，因為地球有引力。”

“我坦誠地告訴大家，以前我講錯了。假如我有火箭那樣的力量，使書的速度達到7.9千米/秒，它就不會落下來，它就會像地球衛星那樣，圍繞著地球一直轉下去……”

同學們都很驚奇，一雙雙眼睛盯著我，期待我講出其中的道理。我點名那位同學:

“請你說說，你為什么堅持只要有足夠大的力量，把書拋出去，它就不會落下來呢?”

“憑直覺和猜想。”

“你說說，你是怎么猜想的?”

“一個小孩扔一塊石頭，只能落到他的腳下，而一個大人卻能扔出幾十米遠;一支步槍射出的子彈，我們就看不見了;假如有一門大炮射出一發炮彈，它可以越過崇山峻嶺，把敵人消滅。可見，力量越大，扔得越遠。我想，當力量足夠大時，它一定會在天空飛行……”。

“講得太好了，我要感謝你，正因為你始終堅持自己的想法，充滿自信，敢于和老師爭辯，才教育了我，使我認識到自己的錯誤和不足。”

教室里想起了熱烈的掌聲。

雞蛋

數學練習課上，一位女同學站起來問:

“老師，我想問一道課外題行嗎?”

“行，什么題都行。”

“這是我姥爺出的，我算了兩天也沒算出來，明天他就要回鄉下了，假如算不出來，我多沒面子!”

我一聽她姥爺是從農村來的，就更有信心了。

“說吧，我一定幫你算出來，叫你不丟面子。”

“有一位老奶奶到集市上賣雞蛋，第一個人買走了一半又零半個，第二個人買走了剩下的一半又零半個，第三個人又買走了剩下的一半又零半個，正好把雞蛋買光，問老奶奶一共有多少個雞蛋?”

我聽完題，沒有一點頭緒。好在是練習課，還有解題的時間，于是我對大家說:

“同學們都動動腦，幫助她算出這道題。”

我靜下心來，認真思考 ，卻一時沒有頭緒，只好狠下心來，列出一個很復雜的分式方程，硬著頭皮解下去。時間一分一秒地過去，方程越解越復雜，沿著這條路走下去，將會越陷越深，毫無希望。我真恨自己不該把話說得太滿，若真的算不出來，多丟面子……突然，有一位同學大聲喊道:

“老師，我有一個新的想法。”

我正忙著解題，哪有心思去理別人的想法，就愛理不理地說:

“你就隨便說說吧。”

“我猜最后那個人買走了一個雞蛋。”

我一聽，不禁為之一振。

“你快說，他為什么買走了一個雞蛋。”

“老師你想，假如老奶奶就剩下一個雞蛋，他買走一半，也就是買走了半個雞蛋，再加上剩下的那半個雞蛋，不正好是一個雞蛋嗎?這樣才能把雞蛋買光。”

我真不敢相信自己的耳朵。一個其貌不揚、寡言少語的毛頭小子，竟能以嚴謹的邏輯，準確的推理，算出最后一個人買走了一個雞蛋，真令人刮目相看。

他雖然沒有求出最后結果，卻給了我一個新思路，使我從“山窮水盡”到“柳暗花明”。我沿著他的思路反推下去:既然最后一個人在買走之前有一個雞蛋，那么第二個人在買走之前就有三個雞蛋〔(1+0.5)×2〕，雞蛋的總數就是七個〔(3+0.5)×2〕。

古人曾把“一字之師”當作佳話，我卻把“一句之師”傳為美談。我把這位同學看作自己的老師，不僅僅是因為他給我提供了一個新的思路，使我免受難堪，更重要的是，他教給了我一個新的方法，也就是我們現在常講的換位思考方法。

影子

一位同學作文寫得好，多次得獎，老師們都很器重她。可是在這次作文《逛夜市》中，她對影子的描寫卻使我產生了疑慮。影子怎么能一會兒變長，一會兒變短，一會兒清晰，一會兒模糊呢?我想起我在農村生活時的情景:在烈日下影子很小，又很清晰;在夕陽下，影子拉得很長又很模糊;在月光下影子很窈窕又很昏暗。這是不同時間不同的影子呀，在短時間內是不會變的，怎能忽而變長，忽而變短呢?

我把這位同學叫過來，問:

“你對影子的描寫準確嗎?”

“準確。”她解釋說，“我和媽媽逛過夜市，有親身體會……”

我剛想再問，上課鈴響了，只好匆忙走進教室。

下班了，有關影子的描寫一直在我心中縈繞，揮之不去。這位同學學習刻苦，成績優秀，對事物觀察仔細，但她對影子的描寫到底對不對呢?時光過得飛快，已經到了華燈初上的夜晚了，我信步出門，走向夜市。

我漫不經心地在馬路上走著，突然發現，在人的近處，有幾盞燈就有幾個影子。當你向前走時，你前面的影子(身后路燈照出)就會拉得很長，漸漸地變得模糊;你后面的影子(前面路燈照出)就會壓得很短，越來越清晰。當你橫穿馬路，同時離開這兩盞燈時，你前面的兩個影子漸漸合攏，變得更加模糊……我豁然開朗，這不正是這位同學筆下的影子嗎?

我感到一身輕松，回到家后，馬上給她打電話說:

“你對影子的描寫非常準確，我剛才在馬路上體驗了一下，夜是美的，路燈下的影子是變化多姿的。”

“老師，我謝謝你，這么晚了你還給我打電話。”

“我應該感謝你，是你教會了我到生活中去尋找答案。”

(作者單位:牡丹江市陽明小學

黑龍江牡丹江157013)

責任編輯余志全