《我也棒》教學設計

人教版《品德與生活》二年級上冊

教學目標

1.能發現、欣賞自己的優點和長處。

2.通過活動認識到自己的優點，培養自信心。

教學重難點

發現自己的優點，培養自信心。

教學過程

一、 講故事，引出話題

1.講故事:小朋友們，今天老師給你們帶來了一個故事，故事的題目叫《湖邊的小烏龜》，你們想聽嗎?

【故事內容】

一天，小烏龜在湖邊散步。他聽到湖邊的大樹上一群花喜鵲在相互贊美著，有的說:“你的嗓音真好，是動物王國中唱歌最動聽的。”有的說:“你的長尾巴真漂亮，飛行的時候太棒了!”也有的說:“你給別人報喜的消息傳得最快……”

小烏龜聽了自卑極了，因為自己既沒有動聽的歌喉，沒有會報好消息的本領，也沒有漂亮的長尾巴。想到這里，小烏龜傷心極了，不禁抬頭問:“你們都有自己的優點，我怎么沒有呀?”這時，一只花喜鵲輕輕地落在小烏龜的背上，說:“小烏龜，別難過，其實你的優點多著呢。你不但壽命長，而且龜殼又硬又結實，刮風下雨都不怕，遇到危險的時候，你還可以縮進龜殼里躲起來呢。”小烏龜聽了高興極了，連忙對花喜鵲們說:“謝謝你們幫我找到了優點!原來，你們很棒，我也很棒!”

2.提問:小朋友們，那只自卑的小烏龜后來怎么變得那么自信了呢?

3.小結:原來，小烏龜身上有那么多的優點，只是自己沒有發現罷了。其實，我們班的小朋友也和小烏龜一樣，也有自己的優點和長處。今天這節課，就讓我們一起去尋找自己身上的長處或優點，那時的你會發現其實自己也很棒。(板書課題)

[設計意圖]通過講故事的形式引進教學，不但能激發學習興趣，而且能把形式和內容有機地結合，巧妙地點明題旨。

二、照鏡子，自己眼里“我也棒”

(一)發現特點

1.引出話題:小朋友們，你們照過鏡子嗎?有個小朋友也照過鏡子，他說:“我的身體結實有力，像一個小運動員。”小朋友們，我們也來照照鏡子吧。鏡子里的你是怎樣的呢?和大家說說吧!

2.根據提示，學生交流，隨機評價。

(課件出示:我的————，————。)

3.小結:小朋友們剛才說得真好!是啊，雖然每個人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有各的長處，各有各的特點。(板書:特點)

[設計意圖]一個人的自我意識是從認識自己的身體開始的。照鏡子的游戲，可以讓學生面對鏡子發現自己的特點，認識到自己的優勢，感受自己的與眾不同，激發自信。

(二)展示特長

1.示范:除了只屬于自己的特點外，我們每個人身上還有屬于自己的特長、愛好。有個叫楊樂的小朋友就是這樣介紹自己的，我們一起來聽聽。

(播放錄音:大家好，我叫楊樂，是一個二年級的小朋友。我有很多的本領呢!我會畫畫，會唱歌，會打羽毛球，還得過羽毛球比賽的獎項呢。我覺得自己真棒!小朋友們，你們有自己的特長嗎?)

2.引導學生自我介紹，教師及時評價:楊樂小朋友會的本領可真多呀!小朋友們，你們有自己的特長嗎?請給大家介紹介紹吧。

(課件出示:我會————。)

3.小結:我們班的小朋友可真了不起!有的能歌善舞，有的能說會寫，還有的能讀會背，真是各顯神通，各有各的特長啊!(板書:特長)

[設計意圖] 如果對身體的認識和評價是自我意識形成的基礎，那么對自我特長的認識就是自我意識形成的延伸。通過引導學生認識自身的特長，擴大自我認識的視野，便拓展了自我認識的深度和廣度。

(三)尋找品質

1.示范:楊樂小朋友不僅有很多特長，她身上還有很多值得我們學習的地方呢!我們再往后聽。

(播放錄音:小朋友們，你們可真棒，特長比我還多。其實，我身上還有很多的優點，我會幫爸爸媽媽做家務，見到老師會問好，同學有困難會主動上前幫忙，關心集體，孝敬老人……爸爸媽媽經常說，我是個乖孩子，我真自豪!你們有這樣的好品質嗎?)

2.發現自己的品質:楊樂小朋友真是個人見人愛的孩子，我想這樣的好品質我們班小朋友身上都有。來!說給大家聽聽吧。

(學生聯系自己的生活實踐，說一說自己身上的好品質，教師及時評價，給學生帶來信心和動力。)

3.小結:現在，我對你們又有了新的認識。你瞧，你們有的助人為樂，有的熱愛勞動，有的關心集體，還有的孝敬父母，真是太令人感動了!而這些就是一個人難能可貴的好品質。(板書:品質)有了這些好品質，你們會變得更了不起，也一定會更受老師、同學們的歡迎。

4.過渡:在自己的眼里，我們是很棒的孩子，在別人的眼里，我們又是怎樣的呢?

[設計意圖]引導學生認識自我的特長和品質是一個縱深環節，具有一定的難度。“錄音播放”的設計就是為了幫助學生喚醒自己生活中的相似經歷，激發學生“尋找自我”的積極情感，為教學遞減難度。另外，小學生對自我的認識也是從比較模糊逐漸趨向比較清楚，從比較片面逐漸趨向立體多面，從主要依靠我們的引導和指點，逐漸趨向主動積極。上述三個小活動，就是一個漸趨主動積極的過程，漸趨認識多元的過程。

三、視頻播放，別人眼里“我也棒”

(一)父母眼中的我

1.自由讀父母的信:我們先來看看“父母眼中的你”是怎樣的。每個父母都給自己的孩子寄來了一封信，請大家打開讀讀吧!

2.指名讀父母的信:在爸爸媽媽眼里，你是個怎樣的孩子呢?把收到的信讀給大家聽聽。

3.說一說:在爸爸媽媽的眼里，你是一個怎樣的孩子呢?

(課件出示:在爸爸媽媽眼里，我是一個———— 的孩子。)

4.小結:雖然爸爸媽媽也許平時不經常表揚我們，但在他們眼里，我們都是天底下最棒的孩子。

(二)老師眼中的我

1.介紹老師的總體評價:老師是我們親密的朋友，我們自己在老師眼里又是怎樣的呢?請聽——

(播放老師的話:孩子們，大家好，我是班主任繆老師。其實，我有好多心里話要跟你們說。雖然你們有時候有些調皮，有些搗蛋，但在老師的眼里，你們每一個人都非常棒，有的勤奮學習，有的身體健康，有的樂于助人，有的尊敬老師……你們每個人都有自己的優點。)

2.老師現場點評:孩子們，現在你們的繆老師就坐在下面呢，你們想知道自己在老師心目中的印象嗎?請繆老師給大家現場點評，大家歡迎!

(孩子們爭先恐后地訪問班主任——“繆老師，在您的心目中，我是一個怎樣的孩子啊?”班主任繆老師給予肯定的評價。)

3.小結:雖然平時我們會受到老師的批評，但在老師的眼里，我們每個人都有屬于自己的閃光點。

(三)小伙伴眼中的我

1.同伴交流:平時和我們一起玩、一起上課、一起放學的就是我們的小伙伴了，你給他留下的印象又是怎樣的呢?問問你的同桌吧，再把你聽到的評價填在手中的卡紙上，待會兒我們交流交流。

(課件出示:在小伙伴眼里，我是一個————的孩子。)

2.全班交流:你們臉上的表情，讓我讀懂了你們此時的心情。來讀讀你的卡紙吧!

(指名匯報——同桌交流——教師及時評價)

3.小結:聽了這么多人對自己的評價之后，你一定看到了以前自己沒有發現的優點，這些可能就是你以后走向成功的基礎。現在你有那么多的優點，你自信嗎?(板書:自信)

[設計意圖]低年級學生自我意識的增強，除了正確的自我認識之外，更重要的是需要群體內外人員的評價。“父母眼中的我”“ 老師眼中的我”“小伙伴眼中的我”， 創建立體多元的評價群體，發揮群體成員的積極評價作用，能使學生在關愛中形成健康的自我意識和評價意識。在策略的選擇上，不單一，形式靈活，互動性強，便能淋漓盡致地發揮評價功能。

四、快樂大本營，我棒我自信

1.夸夸我自己:自信的我們，自信地夸夸自己吧!哪些膽子大的孩子愿意上來試試?

(選擇幾位同學交流，教師給予相應評價)

2.小結:其實，生活中的每個人都有著自己的魅力。無論你是怎樣的人，都能在自己的一片天地中發光發亮。哪怕是一棵無名的小草，也能在廣闊的原野上開出美麗的花朵。

[設計意圖]通過上述幾方面的推進，學生的自我意識在活動中、引導中、評價中逐漸增強，表現欲望在膨脹，自信的情緒在高漲。教學中適時給孩子搭建“我棒我自信” 的舞臺，任由其發揮、表達，更能增添他們的自信。

五、讀小詩，快樂結尾

1.讀小詩:最后，讓我們一起帶著自信，帶著快樂的心情來讀一首小詩。

(課件出示)

左看看，右看看

有胖瘦，有高矮

上看看，下看看

把優點，說出來

小朋友，要知道

樹信心，最重要

是我材，必用到

有特長，不驕傲

有品質，人夸耀

我相信，我能行

化行動，一定靈

YEAH……

2.總結:其實，每個人都應該為自己感到驕傲，都應該自信滿滿，因為我們在座的每個人都有各自的特點、特長和可貴的好品質。這些就構成了一個優秀的你。最后，讓我們每個人都豎起大拇指對自己說——我也棒!

[設計意圖]小詩的介入既是對本課教學內容的總結，也是對學生自我認知上的要求。朗朗上口的韻律、對仗工整的語言都深愛學生喜愛。課結束，意未盡!

(作者單位:衢州市柯城區石梁鎮中心小學

浙江衢州324015)

責任編輯李紅霞