實施陽光教育 培育陽光人格

小北路小學創辦于1907年，是一所具有“樹德育人”辦學傳統的百年名校。在一百多年的辦學過程中，辦學理念的陳述方式雖不盡相同，但其中所蘊含的德育創新精神和樹德育人理念卻一脈相承。特別是改革開放以來，德育更成了學校的特色品牌。80年代始，小北路小學先后成為國家教育部委托進行小學德育整體改革實驗的全國首批十八所實驗學校之一，全國小學德育研究會德育實驗基地，廣東省首批“小公民”道德建設實踐基地。注重德育的學校文化傳統和德育創新精神，孕育出新世紀的“陽光德育模式”。

一、“陽光德育模式”簡介

(一)陽光德育理念:以陽光文化培育陽光人格

秉承生命關懷——尊重生命，引領生命成長，對學生的一生發展負責，為學生一生的幸福和發展鋪墊堅實基礎的教育理念，學校針對當代兒童缺乏“陽剛之氣”和“陽光品格”的問題，堅持以學生發展為本，營造健康快樂、勤奮好學、積極向上、熱心公益、互愛互助的學校陽光文化，培育學生積極有為的陽光心態和開朗豁達的健康人格，把為學生一生的幸福和發展服務，培養“陽光小北人”作為陽光德育的核心理念和德育目標。

(二)陽光德育體系:“陽光部落”，共同成長

陽光德育的直接目標是培育學生的陽光心態和健康人格，間接目標是促進學校的整體發展，包括學生、教師和學校的和諧發展、共同發展和互動發展。據此，學校以陽光文化為載體構建了陽光德育體系。

一切為了促進學生的健康發展——培育積極開朗的陽光少年。學校著重培養學生勤學、樂學、博學、開放、自信、樂觀、積極、向上的陽光心態，通過體驗、感悟，使之轉化為學習動力、良好行為和健康人格品質，成為品學均優，素質全面、和諧發展的“陽光小北人”。

播撒陽光，自己首先要擁有太陽——鑄造追求卓越的陽光教師。陽光德育和陽光文化，同樣促進教師的生命成長和專業發展，成就教師的陽光人格:“與人為善、互相欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”，形成“陽光小北人”的教師形象和“積極、樂觀、平和”的教育者心態。

以陽光文化培育陽光人格——營造充滿活力的陽光校園文化。陽光德育孕育了陽光校園，形成了學校的陽光個性。象征生命、活力、快樂、開放、和諧、向上的“陽光文化”，成為一種學校持續發展的精神動力和不懈追求。

二、陽光德育的實踐探新

(一)感悟陽光，培養樂學博學的陽光小北人

“感悟-體驗”是陽光德育的基本范式。有效的德育不是一種簡單的灌輸、說教過程，而是一種通過創設情境感悟與活動體驗，以促進學生品德形成發展的過程。因此，學校根據德育的目的和學生的身心發展特點，有目的、有意識、有計劃地創設貼近學生生活實際的陽光文化情境，引導他們在情境中感悟與體驗，激發他們陽光心態，促進他們進行品德的自我構建，內化為品格。“感悟-體驗”陽光德育課堂和實踐活動，把學生引領到更廣闊的思想活動空間和情感體驗平臺，讓他們在陽光德育課堂和綜合性社會實踐活動中感受、感悟、體驗，升華認識，彰顯個性。在品德課和各科教學中，教師積極創設“煥發生命活力的課堂”，讓學生在“感悟-體驗”式陽光課堂教學中，充分感受、體驗“陽光教學”和“陽光德育”的魅力。例如:英語科的情境模擬，通過環境的設置，角色的扮演，在情境氛圍中用英語體驗情感，在學科學習的同時收到品德教育的效果;音樂科緊張的考試變成了一個又活潑又有趣的音樂會，學生在展示特長中獲得感悟體驗。總之，在課堂教學中，學校教師力求給學生“松綁”，把自主、自由還給他們，使他們真正成為自己思維的主人、自己發展的主人、自己學習的主人、自己活動的主人、自己生活的主人，并讓他們在自由、自主中享受到生命的快樂。

(二)體驗生活，培養關愛社會的陽光小北人

通過“感悟-體驗”式的社會實踐拓展性作業，引導學生積極參與社會實踐活動和志愿者活動，在活動中扮演社會角色，感受角色職責，體驗關愛社群、奉獻社會的樂趣和責任。這種作業別具一格，孩子樂在其中，在快樂中完善人格，學會發展。這個特色鮮明、健康向上的傳統項目具有獨特的育人功能。幾年來，已經成為學校的“傳統項目”，并形成了陽光社會實踐活動校本課程系列。

(三)彰顯個性，培養自信自主的陽光小北人

通過“感悟-體驗”公民意識教育活動，學生從中感受、感悟、體驗公民的權利與義務，增強公民意識、自主精神和自我教育能力。近年來，學校開展了“童眼議案”活動——在廣州市第十二屆人大二次會議期間，鼓勵四到六年級的學生當“小代表”，積極提交“小議案”。“小議案”涉及了社會生活的方方面面，既有近期的熱點，如“禁討”、“禁摩”、優質初中學位等，也有宏觀的問題，如廣州市環境保護、“爛尾樓”問題等，還有微觀的下班高峰期人流量、“兒童彩票”問題等等。小公民關注社會熱點，用童眼去看社會，形成自己的觀點。廣州市人大常委會副主任陳偉光說:“一方面讓更多的群眾意見通過代表反映出來，一方面也引導學生思考問題，從小學會關心社會、關心國家。”最近，學校組織學生全員參與了以“建設和諧廣州”為主題的“羊城小市長”競選系列活動，包括:“廣州陽光小主人，文明亞運我參與”“陽光小北，童眼看廣州社會大調查活動”“點燃2010亞運圣火”“你是否同意廣州城市色調為黃灰色”辯論活動等，鼓勵學生共同關注社會熱點話題。這些團體參與式的活動，讓學生在體驗生活中學習關注社會，幫助學生增強小公民的身份意識和社會責任感。

(四)“追星教育”，培養積極進取的陽光小北人

通過“感悟-體驗”校本主題活動，培養學生良好的性格、正確的認知、堅強的意志、積極的心態。學校在開展“小北之星”主題評選活動時，在課程中加入了一項“追星教育”，利用每周的德育課，教導孩子如何正確“追星”。在追逐明星外在光環的同時，更要領悟明星在取得輝煌成績背后的艱辛付出與頑強拼搏的精神，用明星的高尚人格魅力去熏陶引領孩子。在“小北之星” 追星教育活動中，學校利用每月一期的“小北之星”專欄，專門介紹學生身邊具有新時代“陽光小北人”自然健康、銳意進取精神風貌的“小北明星”，為全體同學樹立起了學習的榜樣。如此，學生健康地“追星”，并在追星的體驗中感受成功的愉悅。“小北之星”追星活動已開展三年多，誕生了近千名“小北之星”。不少的學生在“追星”的過程中，以爭當“小北之星”為目標，通過個人的努力而光榮地當選為“小北之星”。

陽光德育的實施使一個個鮮活的生命擁有了健康的陽光心態，促進了學生陽光人格的發展，學生在自我認識、自我評價、自我監督、自我教育、自我發展和良好行為習慣養成等方面都有明顯的提高。在陽光德育理念的感召下，教師走上了自主專業成長的“陽光快車道”。目前，小北路小學一批師德高尚、業務精良的梯隊式教師群體正在成長，教師整體教學水平和研究能力明顯提高;形成了學校德育特色品牌，由陽光德育拓展為陽光教育，提升了學校辦學質量和水平，促進了學校優質持續發展，為促進學校發展提供了參考模式和寶貴經驗。

(作者單位:廣州市越秀區教育局

廣州市越秀區小北路小學廣東廣州510045)

責任編輯徐向陽