澳大利亞學校體育教育簡介

[摘 要] 文章介紹了澳大利亞學校體育所處的社會大環境、學校健康體育課程的學科特色、體育教師、健康體育課程的大綱、形式、內容、特色以及課(校)內外體育活動等。

[關鍵詞] 澳大利亞;學校體育;健康體育課程

[中圖分類號] G40-013.9 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128(2010)04-0032-05

筆者2009~2010年在西澳大利亞大學體育學院做訪問學者，其間對當地的一些中小學進行了考察。通過近兩年的近距離接觸，對澳大利亞學校體育的教育教學有了真切的認識，現總結如下。

一、澳大利亞學校體育所處的社會大環境

澳大利亞成功舉辦了兩屆奧運會。體育運動在澳大利亞有著相當深厚的群眾基礎。參加體育運動、體育娛樂和健身活動是澳大利亞人生活方式的重要特征。其廣闊的海域、沙灘、綠地等地理資源，適宜的氣候，優良的空氣環境，先進的體育設施使得各種體育項目開展得如火如荼，具有澳洲特色的澳式橄欖球、戶外地滾球、無籃板籃球、沖浪、帆板等體育項目更是擁有眾多的熱衷者。在澳大利亞無論是報刊還是電視，體育是永恒的主題。2003~2004年間澳大利亞一戶家庭在體育產品或相關體育服務方面的平均支出為每周886.63澳元，并以每年18.8%的速度增長。澳大利亞成千上萬的家庭擁有私人游泳池和私人網球場。私人擁有15萬艘帆船和20萬艘摩托艇。筆者曾在澳大利亞著名的健身俱樂部Fitness First(健美第一)看到一位孕婦還在認真地完成健身課中的墊上運動。“體育運動者的天堂”、“為體育而瘋狂的國家”是對澳大利亞體育情結的一種最恰當的形容。

在青少年體育活動方面，政府從各方面給予扶持。如2005年開始實施的“活躍課外社區計劃”。該計劃的目的是為全國小學生提供下午放學后免費的有計劃的健身活動。為了配合該計劃，澳大利亞的12個國家體育組織聯合推出了《為生命而運動指導手冊》。政府專門設立了“小學生課余社區活動五星社區教練獎”。在政府、學校、課外服務中心、企業、體育組織、俱樂部、社區的共同努力下，參與該計劃的學校由2005年的900所增加到2007年的3250所，以前不參加體育鍛煉的學生有85%開始參與體育活動，學生平均每周體育活動的時間從1.5小時增加到2.9小時……計劃實施一年就取得了明顯的效果。

二、澳大利亞學校體育教師

通過相關資料及實地調查顯示，澳大利亞的小學體育教師一般就是班主任，只有部分私立小學才有專職的體育教師。體育教師由綜合大學的體育院系和運動技術學校培養。澳大利亞的體育學院與國內的體育學院概念不一樣，不是學校，而是訓練中心，如堪培拉體育學院、悉尼體育學院是為高水平運動員(如奧運選手)提高運動成績而設立的專門機構。澳大利亞共有31所大學可培養體育教師。中學體育教師一般具有與體育相關專業的學位，其他專業的教師通過培訓也可教體育課。到2007年，根據《澳大利亞職前教師教育國家認證標準》，教師的職業門檻如下:(1)修業年限，接受高等教育年限4~7年不等。(2)學位方面，至少需要具備以下3種條件之一，第一種是“單一學位條件”，即拿到教育或教學學士學位;第二種是“雙學位條件”，即不僅獲得教育學士學位，還獲得除此之外的一門專業學科學士學位;第三種也是“雙學位條件”，即取得了其他某一專業學科的學士學位和教育學碩士學位。(3)實習見習，根據1~4年不同的修業年限需實習45~80天。見習期及助教期到2003年時至少為一年。(4)職業素養，從職前教師的職業知識、職業實踐、職業價值觀和職業關系等四個方面均做出了明確的規定。(5)品行方面，要求通過“和孩子們在一起工作”的以往品行鑒定。

從現實情況看，據聯邦政府的《澳大利亞教師》報告，到2003年，進入小學教師系統的一般為教育或教學學士學位獲得者或雙學位獲得者。進入中學教師系統的，絕大多數為獲得了雙學位的碩士或大學畢業生。在進修方面，政府規定，中小學教師每6~7年就有一個學期的帶薪進修，每年至少有5天的脫產進修時間。

澳大利亞教師的職位有永久的和臨時的兩種。工作方式可根據自我情況和崗位需求選擇全天和部分時間工作。在政府公立中學(Churchlands Senior High School，下稱CSH中學)，一個全職體育教師的周課時一般為20節以上，每節課65分鐘;運動隊訓練每周3~5次，有3位還兼任年級主任。薪金根據教師資歷等級和工作量決定，兩周一發。2009年數據顯示，教師周薪1062~1149澳元。年薪起點為每年3.2萬澳元，最高可達5.5萬澳元。

澳大利亞以法律的形式規定了中小學1~12年級的班額:一年級為25人，2~10年級為30人，11~12年級為25人。根據澳大利亞統計局數據，2008年全國小學平均師生比為1∶15.8，中學為1∶12，平均為1∶13.9。以CSH中學為例，全校1800名學生，164名教師，14名全職體育教師，2名兼職體育理論教師，師生比為1∶11。較少的師生比使得教師關注每個學生的成長成為可能。在CSH中學，我看到了令人感動的一幕，一個十年級(高一)的殘疾學生Dylan，患先天小兒麻痹，但他是個體育活動愛好者，在每周的體育課時間，都有教師對他單獨輔導，Dylan參加了多次殘疾人電動輪椅比賽，教師在賽前還對他進行額外訓練，2009年8月，Dylan因出色的運動成績獲得了“西澳大利亞州2008年度少年殘疾運動之星獎”。

在我國，培養體育教師的體育教育專業的高考文化錄取分數較低，體育教師理論水平、科研能力有限，總以運動員形象示人。而澳大利亞與體育相關的如運動科學、訓練和健康等專業的高考錄取分相當高，僅次于醫學和法律專業。體育教育專業的高考錄取分數與其他學科教育類專業高考錄取分數一樣。他們更注重體育的科學性研究并用于指導實踐活動，更善于把相關領域的先進技術應用于教學中。我在一所私立女校觀摩一節排球課。教師在教授排球墊球動作時除了講解、示范、練習、糾正等一般教學步驟外，館內配備的攝像機、電腦等器材自動對學生的動作進行跟蹤拍攝及軟件處理，捕捉準備、進行、完成3個階段的瞬間典型動作圖片，教師運用規范動作圖片和學生自己的圖片組織現場比較、討論，加深對規范動作的直觀理解。下課后學生還可在校園網中查到這些圖片及一些相關的排球知識介紹。這一技術在我國只用于高水平運動隊的優秀運動員。

三、澳大利亞體育課程可作為高考科目

澳大利亞基礎教育的特點是小學和初中階段實行綜合性教育，即全面的、統一的普通教育，基本上不分科;高中階段實行個性化教育即必修與選修課相結合，以選修為主，可供選擇的范圍很廣，以維多利亞州為例，選修課多達129門課，每人最多選學6門。澳大利亞的高考不是“終身制”，高考以分數最高的4門計算，高考當天成績只占50%，另50%是十二年級(高三)的平時成績。

11~12年級(高中)的學生除必修的體育課外，還可選擇額外的體育課程為選修課，這門體育課程可作為高考的科目之一，高考的分值與數學、物理、化學等中國人認為的主科分值是一樣的。以西澳大利亞州為例，體育課程作為高考科目由理論筆試部分(2.5小時)和實踐部分(0.5小時)組成。理論筆試部分分值占70%，主要內容涉及體育技能、戰略和戰術;運動原理;實用解剖學;生物力學;運動生理學;體育心理學6個方面的內容。實踐部分分值占30%，項目可選美式足球、羽毛球、籃球、板球、高爾夫、曲棍球、無籃板籃球、足球、壘球、壁球、游泳、網球、橄欖球、排球14項。實踐考試時間在每年9月底至10月初，筆試在11月。筆者觀摩了美式足球、板球的考試。考試內容分基本動作技巧、比賽中的技術及戰術發揮兩部分。最有趣的是去年考試當天，突下大雨，考試中斷。考官告訴筆者如果雨不停可取消考試，考生可用在校成績經教育部門平衡后作為高考成績。可以說，澳大利亞的高考相當靈活和人性化，如CSH中學，兩名學生參加了北京奧運會體操比賽，雖然體操不在上述14個項目中，但她們可用參賽的錄像帶作為高考成績上交評委會，另一州級潛水優秀選手也可用平時潛水錄像帶作為高考成績評審資料。看似隨意，其實不然，相互變通的考試制度是建立在各教學環節之間的良好運行和社會的高度誠信基礎上的。

體育課是孩子們最喜歡的課，有些孩子是為上體育課才來學校的。學校特別是私立學校對體育比較重視，校內的各類體育活動賽事報道、照片是校報及學校網站的主要內容，獲獎學生都會由校長在全校的頒獎典禮上親自頒發獎狀和證書。年度最耀眼的獎項是“年度體育男孩”、“年度體育女孩”。體育特長生有很多獲獎學金和升學的機會。

四、澳大利亞的健康體育課

1.無全國統一大綱

澳大利亞基礎教育學制為13年。憲法規定，學生必須完成強制性的小學和初中十年義務教育。澳大利亞的大學沒有體育課，小學和中學的體育課是必修課。課程名稱為體育教育、體育、健康與體育、運動等。1989年，澳大利亞各州、區和全國教育部長共同制定了《全國學校教育共同目標》，規定了8個關鍵的學習領域，其中設置有健康與體育課程，這意味著健康與體育課是學校課程的核心內容之一。由于各州實行自治，所以沒有全國統一的大綱和教材，只有各州教育行政部門制定的各科課程教學大綱。各校的健康體育課在本州大綱精神下由學校教師選擇教材、內容、課時、進度等。每所學校的安排也不盡相同。

澳大利亞中小學體育教育與我國在形式上相比有明顯的不同，他們沒有眼保健操(因為幾乎沒有近視的學生)，沒有課間操，也沒有隊列訓練。在體育與健康課課時比重方面，CSH中學8、9、10年級每周兩節體育課，一節健康課(只有半年時間)，每節65分鐘。十一、十二年級無健康課。

2.項目內容豐富

澳大利亞非常注意推廣和發展自己的民族傳統體育項目，如英式板球、無籃板籃球和澳式橄欖球，雖不屬于奧運會運動項目，卻有著非常廣泛的群眾基礎。最流行的男孩運動是澳式橄欖球，全國有30多萬人參與該項運動，占全國人口的22%;最流行的女孩運動是無籃板籃球，全國有23萬人參與該項運動，占全國人口的18%。澳大利亞中小學體育教育也將這些項目作為教學和活動的普及內容，使得這些具有傳統性和民族特色的項目得到繼承和發展。同時還充分考慮了學生未來發展的多樣性，在體育課程設置上，以新興、時尚、豐富的項目內容盡量滿足各種個性需求。以CSH中學為例，從九年級(初二)開始可選項目上課(國內很多大學從大學二年級才開始上選修課)，十一年級可選項目共21項，即游泳、無籃板籃球、美式足球、澳式橄欖球、板球、籃球、網球、橄欖球、慢走等項目由體育教師利用校內場地器材上課;臺球、高爾夫、攀巖、拳擊、自衛術、跳舞、減肥、壁球、瑜伽、草地保齡球、體能訓練、沖浪、帆板等項目在校外社區體育活動中心或相應的室外上課，15人以上成班。由于有校車接送及活動中心教練的指導，外出項目學生要交納25~110澳元的費用，但收費不盈利。學生對項目的選擇具多樣性，以十一年級為例，在每年的4個學期，學生可做4次不同的選擇。外出上課的主要目的是豐富項目內容，提供更好的鍛煉設備、教練、氛圍，拉近課堂和社會的距離。在體育課上學生的個人興趣與體育才能盡情發揮。

由于地理位置和氣候的原因，澳大利亞人非常喜愛游泳、帆船、沖浪等水上運動。很多中小學都有游泳池。游泳是夏季體育課的主要內容。籃球、排球、游戲的比重也比較大，但很少涉及體操、投擲等難度和危險項目。

3.充分挖掘課程資源

CSH中學健康體育課不僅內容豐富多彩，還根據季節的特點、周圍的環境優勢、人力優勢和學生的年齡需求等來進一步優化調整課程資源。如請奧運會獲獎的往屆生作講座;外聘體育專家、體育明星參與教學活動;夏季游泳課的內容不只是游泳，還有沖浪、水球、沙灘排球、潛水、釣魚等項目;場地也不只是游泳池，還包括河里、海灘;在學生畢業前的慶祝活動中社交舞是主要活動內容之一，學校在之前的體育課中就以普及社交舞和禮儀知識為主要內容，請舞蹈家言傳身教，學生學以致用。

澳大利亞人認為，青少年戶外生存生活能力是其必須具備的一種生活技能。教育部門制定了專門的教學大綱。小學戶外教育的場所有公園、樹林、海灘，一些私立學校在郊外還有專門的戶外教育基地。如西澳大利亞的基督教文法男校在距學校115公里外的山谷里建有專人管理、設施齊全的被描述成“完美之地”的戶外訓練基地。5~11年級的學生定期接受3~10天訓練。訓練包涵了負重行軍、搭帳篷、野炊、攀巖、漂流涉水、劃船、穿越叢林、野外自救等豐富的內容。該內容作為體育課程的拓展，把原有僅限于學校體育課堂的模擬的跑、跳、投等基本生存能力的內容擴展到社會，擴展到大自然。在這一系列活動中，不同年級學生根據年齡及能力擔任攝像、寫稿等工作，并分成攀巖、劃船等小組，這使多樣復雜的社會現實從平面的課本內容中解放出來，極大滿足了學生挑戰自我、挑戰極限的追求，完善和豐富了澳大利亞學校體育課程的體系。

4.注重把學科教育內容與社會發展密切結合

體育課程內容注重把學科教育與社會發展密切結合，體現學科的生命力和價值。如把人的發展、人際關系和交通、污染、吸毒等聯系在一起，讓學生了解人的發展過程受到社會因素的巨大影響，從而對社會現象倍加關注;把個體健康與群體健康掛鉤，使學生知道自己是群體的一份子，自己的健康狀況對群體至關重要，因此加深了對自身價值的理解與認識。

5.評價方法強調過程

我國體育課考試偏重于身體和技術的生理評價。很多目標如情感領域、認知領域目標未能在考試中體現出來。澳大利亞體育課程沒有具體的考試標準。其體育課程不僅限于學會一些簡單的運動技能與方法，更注重認知與情感的教學目標。課程標準中要求學生了解人具有愛和友誼、接受和安全的需求，能區分出人們表達友誼、愛，尊重他人身體與情緒等，還要學生能談論健康的含義和描述健康、比較健康或有病時他們能做些什么等。這已大大超出了我們過去對體育學科的認識范圍。

6.注重能力培養

教學注重思維的啟發、能力的培養、興趣的激發、自發性的調動。如學生從小學開始學寫各種專題報告，并需要作多次演講，從選擇題目到收集資料、準備講稿、正式演講，學生都非常重視，中學時在總成績中它們常常占10%至20%以上。集體協同工作也是素質訓練的一項重要內容。有的作業規定必須由3~5人集體完成。高中學生甚至能寫出《澳大利亞體育的民族性》等戰略性的文章。學生們在課堂上進行了辯論賽，分別對高爾夫、壘球、橄欖球、壁球、棒球列入奧運會比賽項目的可能性進行激烈爭論。教室里布置上了奧運旗幟和澳大利亞國旗，所有學生的臉上都貼上五環或國旗，一些學生還穿上比賽服裝。這些學生在辯論中體現出來的對問題把握的全面性、知識的豐富性、論證的嚴謹性、論辯的技巧性都給我留下深刻印象。

五、澳大利亞課(校)內外體育活動

澳大利亞的學校實行二元制，即公立和私立體制。70%以上的學生在公立學校接受免費教育。私立學校出色的體育活動安排和完善的體育設施是其吸引學生和家長的重要因素之一。

中學體育活動的主要形式有:體育項目日、體育歡樂節、課外活動、戶外活動、體育俱樂部、校內外、國內外體育活動及比賽、體育夏令營等。如CSH中學的自行車日，幾乎全校師生都戴著五顏六色頭盔騎自行車到校，校園內一幅幅人與自然、人與自行車同在的畫面煞是精彩。中學各校都有自己的運動隊，如橄欖球隊、籃球隊、棒球隊、游泳隊、網球隊等，而且有很細的年齡組劃分，經常要參加一些地區比賽。中學課外活動在9:00~15:30的學習結束后進行，可選擇在校內或校外的體育社區進行體育鍛煉。在校內，一般情況下是由本校或外聘專業教師依托校內設施開展課外活動，但更多的是由學校以外的專門從事課外活動的機構組織實施。學校組織的一般性、普及性課外活動不收取任何費用，但特殊培訓和專長培訓要收取一定的費用。校外所有的社區都建立了體育俱樂部。澳大利亞有各項體育俱樂部3.5萬個，涵蓋140多個運動項目。不少學生在假期參加俱樂部體育活動，開學后在學校參加活動。大多數俱樂部，通常適合從5歲至18歲所有年齡段的參與者。大部分青少年經歷了俱樂部不同年齡段的活動，經歷了項目從改變到定型的發展階段。許多學生會選擇一個他們在俱樂部參加過的體育項目，加入學校運動隊。小學生一般在放學后由家長送到社區進行體育鍛煉，教練往往就是一位學生的家長。周六一般安排社區間的比賽。

澳大利亞的中小學每年1月底為新學期開學，全年四個學期，一個學期兩個半月。全年的體育活動安排在開學時公示在人手一冊的日志上。按CSH中學第一學期安排所述，共舉行游泳歡樂節5天，歡樂節這天該年級停課，人人都是運動員，集聚在學校的游泳池旁進行大比武。各年級優勝者最后進行決賽，最終的優勝者組成校隊。2009年，校隊12名選手經過從游泳池到河里再到大海的實戰訓練，組成鯊魚隊到英國倫敦參加了“游過英吉利海峽”的全球性活動。該隊共用9小時41分橫穿了英吉利海峽。在比賽當天，每到下課前的幾分鐘，教室廣播都會傳出校長與遠在英國比賽現場教練的對話廣播，報道賽況。全校一片歡騰，場面激動人心。

澳大利亞的中小學十分重視發揮學生群體的教育作用。他們認為，中學對學生影響最大的不是教師和家長，而是孩子的同伴。在CSH中學，校方為了加強不同年級學生間的交往，將不同年級學生以紅、黃、蘭、綠顏色為標志，以海馬、箭魚、鯊魚、蝙蝠魚為名稱分成4個“House”(家庭)。“House”每周都有固定的活動時間，活動由高年級學生主持，學校派教師指導。各類活動以“House”為單位進行，最后的團體總分以“House”為單位計算。在活動過程中不同年級、不同水平的學生共處一個集體，一起協同合作、一起分享艱辛、快樂和成就。這樣既培養了學生的團隊精神，又鍛煉了學生的能力。

六、小結

澳大利亞的體育事業成績驕人，成因較多，成功的學校體育教育教學是重要的因素之一。其政府的重視和深厚的群眾基礎，為發展學校體育事業創造了良好條件;其學校體育課程發揮了體育學科應有的作用;其學校體育課程目標具有靈活性，注重培養學生的興趣，發揮主體性，體現素質教育思想和終身體育觀;課程內容具可選擇性、多樣性、娛樂性、實用性、時尚化、生活化、社會化并增加選修課;教學評價強調過程性評價，提倡與終結性評價相結合，重視學生的自主評價;在體育課師資方面嚴格把關;在課外活動方面社區體育和學校體育有機融合。我們非常有必要加強對國外的體育課程改革的科學研究，借鑒他們的成功經驗，開發出具有中國特色的體育課程改革模式。

參考文獻

[1]戴小春.澳大利亞中小學教師職業門檻.教師教育研究[J]，2008(7).

[2]蘇俊賢，陳景星，唐慧媛.澳大利亞學校體育概況.學校體育[J]，2006(10).

[3]秦雙蘭，王建軍.對中國和澳大利亞體育與健康課程目標體系的對比分析.遼寧教育[J]，2004(8).

[4]西澳大利亞教育局http://www.curriculum.wa.edu

[5]澳大利亞教師協會http://www.teachers.ash.org.au/aussieed/physical-education.htm

[6]澳大利亞國家統計局http://www.abs.gov.au

作者系云南藝術學院藝術與文化系體育教研室副教授

(責任編輯 王永麗)