《基于新課改下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法分析》

廖宇

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求越來越高。在高中階段的美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點內(nèi)容。在當(dāng)前新課改不斷發(fā)展的今天，加強學(xué)生美術(shù)鑒賞的培育顯得越來越重要。本文對高中美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)鑒賞力進行探析，并提出相應(yīng)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；美術(shù)鑒賞

在新時代的教育背景下，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。高中美術(shù)教學(xué)中格外重視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，要在日常教學(xué)的過程中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受更多藝術(shù)之美，鍛煉學(xué)生鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力。

一、當(dāng)前美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中教育中，美術(shù)教育尚不能得到重視，全面推行素質(zhì)教育受到了限制。當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中主要存在以下幾點問題。

高中美術(shù)相較于文理基礎(chǔ)課程外屬于副科，在學(xué)校教學(xué)中容易被忽視，有許多學(xué)校開設(shè)的美術(shù)教學(xué)都是虛設(shè)，教學(xué)設(shè)施也不夠完善，缺乏專業(yè)的教學(xué)工作和練習(xí)教室。老師教學(xué)也只是單方面的板書，沒有發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的實際教學(xué)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)課堂教師很難開展教學(xué)活動。學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率難以得到顯著提升[1]。

二、提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的重要意義

高中階段的學(xué)生處于關(guān)鍵的成長階段，這個時期的學(xué)生處在青春期階段，對于許多事物的認知尚淺，這在一定程度上影響了其正確的判斷力。所以，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵時期。在高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞，可以引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)鑒賞走向正確的方向，這對于學(xué)生樹立一個良好向上的心態(tài)也具有重要的意義。此外，提高高中生的美術(shù)鑒賞也能提高課堂教學(xué)的整體效率。美術(shù)學(xué)科作為一門視覺藝術(shù)類的科目，對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力具有較強的需要，只有當(dāng)學(xué)生擁有一定的美術(shù)鑒賞能力才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多唯美的美術(shù)作品[2]。

三、現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)策略

在高中階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的全部課程中，只有美術(shù)這門學(xué)科與美的聯(lián)系最為緊密。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中合理利用時間，制定更合理的教學(xué)策略，加強對學(xué)生綜合美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（一）以欣賞畫作來提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞

高中階段的學(xué)生認理解能力尚欠，對于許多事物的認知僅僅是停留在表面，對于事物美的能力不能更深層次的理解。所以，高中階段的美術(shù)教師也認識到學(xué)生這一實際情況，從學(xué)生存在的問題出發(fā)，采取更合理有效的方法來提高學(xué)生的綜合美術(shù)鑒賞。首先教師要明確認識到美術(shù)鑒賞的培養(yǎng)是個長期培養(yǎng)的過程，需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。在日常美術(shù)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的美，以此來加深學(xué)生對于美的感知和認識。此外，教師在美術(shù)課堂上要合理分配時間，可以預(yù)留一部分的時間給學(xué)生欣賞一類優(yōu)秀的美術(shù)畫作，讓學(xué)生以自己的思維能力去感知了解美術(shù)作品中存在的各類元素。在教學(xué)任務(wù)完成后，要積極鼓勵學(xué)生去搜索各類優(yōu)秀的畫作，通過欣賞名人名作，從中收獲到不一樣的感觸。最后給學(xué)生布置各類問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，不斷培養(yǎng)審美意識以及對美更深層次的思考[3]。

（二）用現(xiàn)有的名畫來提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞

美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美術(shù)鑒賞提出綜合性的培養(yǎng)，在一定程度上提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞，但是仍有更廣闊的發(fā)掘空間。所以教師還可以結(jié)合學(xué)生美術(shù)鑒賞發(fā)展的現(xiàn)狀，更深次的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

社會的發(fā)展為藝術(shù)的創(chuàng)作帶來了無盡的源泉，世界上諸多畫作都是一個時代發(fā)展的產(chǎn)物。比如梵高的《向日葵》、達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》等，這些畫作經(jīng)過長期的社會發(fā)展和時代變革，使其具有了較高的藝術(shù)價值。所以，在教學(xué)中為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于這些畫作進行欣賞，并在欣賞的過程中，為學(xué)生進行畫作的講解，分析作者當(dāng)時創(chuàng)作的時代背景以及作者當(dāng)時的心境。比如，在教學(xué)課堂上欣賞《最后的晚餐》時，許多學(xué)生感觸更深的還是耶穌遇害的故事上，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察畫中每個人物的具體表情，從中獲取更多未知的知識以此來擴大學(xué)生的思維想象空間，從作品的配色以及故事的渲染中，感受更多美的元素[4]。

（三）運用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞

高中階段的學(xué)生好奇心和求知欲比較強，所以教師要根據(jù)學(xué)生這一實際情況，不斷完善教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的同事，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞的增長。在教學(xué)活動開展之前，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際知識對學(xué)生進行分層，然后再根據(jù)每位學(xué)生的實際特點實行分層教育，讓每位學(xué)生都能緊跟教育的步伐，促進美術(shù)鑒賞的平衡。此外，良好的教學(xué)環(huán)境有助于教學(xué)氣氛的增長，課堂的教學(xué)氣氛在教育中發(fā)揮著重要的作用。教師可以在教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，通過投影儀為學(xué)生展示更多世界名人的畫作，不斷開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞。教師可以在課堂教學(xué)上采取分層教育的方法，讓學(xué)生展開小組討論，對每個優(yōu)秀作品發(fā)表出自己的見解。之后教師再進行綜合的評價，對每位學(xué)生的看法進行全面的評價，積極鼓勵，讓學(xué)生從美術(shù)的學(xué)習(xí)中找到更多的認同感和成就感。課堂上和學(xué)生保持著良好的互動，更全面的認識到學(xué)生審美方面存在不足之處的原因，而后進行有目的性的指導(dǎo)，更全面的促進學(xué)生美術(shù)鑒賞的提升[5]。

結(jié)語：

總而言之，高中階段的美術(shù)是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的重要科目。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中存在的各類問題，然后制定合理的教學(xué)策略予以解決。提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是個長期的發(fā)展過程，教師要不斷采取新的教學(xué)方法，改變過去的教學(xué)思路，全面提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉倩.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析[J].美術(shù)教育研究，2012（2）：128-128.

[4]芮君平.新課改背景下農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀分析[J].美術(shù)教育研究，2012（22）：160-160.

[5]吳棕樺.新課背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2014（21）：276-276.

[6]齊小萌.新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略和方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（12）：56-56，57.endprint