現(xiàn)代漢語語音的教與學(xué)

現(xiàn)代漢語語音是現(xiàn)代漢語知識系統(tǒng)中的第一個(gè)較大板塊，在全面落實(shí)語言文字規(guī)范化的今天顯得尤為重要。結(jié)合大綱和學(xué)生參加普通話測試，及專接本考試的實(shí)際情況，我把現(xiàn)代漢語語音教學(xué)的重點(diǎn)定位為:1、全面細(xì)致的語音系統(tǒng)基礎(chǔ)理論的分析與講解;2、學(xué)生語音分析比較能力和語音操作運(yùn)用能力的培養(yǎng);3、語音學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的初步養(yǎng)成。

大學(xué)一年級的學(xué)生對漢語語音知識雖然有所了解，但是很不系統(tǒng)，很難對一發(fā)即逝的語音進(jìn)行捕捉和定位，更不能運(yùn)用語音知識匡正謬誤，為此，我確立了“理論為基礎(chǔ)、辨正為重點(diǎn)、操練為手段、提高為目的”的教學(xué)原則，體現(xiàn)教學(xué)過程的多元互動，盡量突出教法的啟發(fā)性，學(xué)法的主動性。

一.理論為基礎(chǔ)

特級教師于漪說“如果學(xué)生知其然而不知其所以然，就要講其所以然;只知其一，不知其二，就要講其二”。因此我認(rèn)為精講理論方能奠定基礎(chǔ)。比如，“聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法”是整個(gè)聲母發(fā)音中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵，所以，對每個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法的分析比較必須要深入細(xì)致，這樣，后面的描述、辨正等才能迎刃而解。又如，“韻母的發(fā)音”一節(jié)，讓學(xué)生通過比較a--i、u--ü的不同發(fā)音，歸納出單韻母的發(fā)音條件:口有開合、唇有圓展、舌位有高低前后;以及發(fā)音特點(diǎn):沒有動程。然后，再以“舌面元音舌位圖”為突破口，使單韻母的發(fā)音要領(lǐng)具體化、形象化，這樣，通過對舌位圖的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)到了必要的語音知識，同時(shí)學(xué)會了一種方法，一種根據(jù)圖形知道發(fā)音、辯證發(fā)音的方法。

二.辨證為重點(diǎn)

基于普通話水平測試的需要，結(jié)合學(xué)生的語音實(shí)際，對普通話與方言在聲韻調(diào)及音變各方面進(jìn)行比較分析，并對方音缺陷進(jìn)行理論分析，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、反思調(diào)控”的動程結(jié)構(gòu)。在此，我注意到了一下工作:

1、建立語音檔案，選擇辨正重點(diǎn)。

我把來自不同地區(qū)的同學(xué)，以發(fā)音的不同或相近為標(biāo)準(zhǔn)分編成組，討論找出方言與普通話在語音上的區(qū)別，并舉出實(shí)際例子。如石家莊晉州、束鹿及衡水武強(qiáng)等地把央[A]發(fā)成后[ɑ]，來自晉語區(qū)的同學(xué)把[n]發(fā)成[ng]，而石家莊地區(qū)普遍沒有o韻母，卻以e韻母取而代之......。另外，我還利用課前幾分鐘，讓學(xué)生來一個(gè)簡明的自我介紹，講一個(gè)小故事、小笑話……通過以上活動，我把每個(gè)學(xué)生的語音特點(diǎn)都記錄在案，建立起學(xué)生的語音檔案，為確定辨正重點(diǎn)提供了詳實(shí)的材料。

2、采取多種形式，訓(xùn)練辯正重點(diǎn)。

辯證要落到實(shí)處，而不能流于形式，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，放手發(fā)動學(xué)生，重點(diǎn)難點(diǎn)不放松。訓(xùn)練中要求學(xué)生人人爭當(dāng)高明的醫(yī)生，不僅能診斷語病，進(jìn)行病理分析，而且還要對癥下藥，使語音克服缺陷、走向健康。

為了擴(kuò)大戰(zhàn)果，我還注意到使用不同的訓(xùn)練方式來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，趣化課堂教學(xué)。比如，師生互相聽辨、生生互相聽辨、錄音聽辨、繞口令練習(xí)、階段性聽音記音練習(xí)等，而讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)談天說地，于辨音的同時(shí)，還收到了良好的德育效果，可謂無心插柳吧。

以辯正為重點(diǎn)的現(xiàn)代漢語語音教學(xué)方法，是因材施教教學(xué)原則的具體運(yùn)用，它引入了競爭機(jī)制，并且貼近學(xué)生的語音實(shí)際，從而極大調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明:加大語音辯正力度的教學(xué)方法，不僅切實(shí)可行，而且行之有效。

三能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)

好比我們生活在空氣中，可是對于空氣的了解并沒有多少一樣，我們生活在漢語的國度里，但是對于漢語知識又知道多少呢?尤其是大學(xué)一年級的學(xué)生，對于漢語語音的了解是非常有限的。因此，我給學(xué)生的定位是:你是一位中文系的學(xué)生，同時(shí)你還是一位未來的語文老師，所以，探究和從教能力的培養(yǎng)一直是我教學(xué)中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

比如，我給學(xué)生上課的第一個(gè)問題是:你認(rèn)為世界上最好聽的語言是什么?對于沒有多少漢語語音知識的大一學(xué)生來說，這是很難回答的一個(gè)無效提問，他們往往不假思索地回答:漢語。我知道這只是一種出于樸素的民族自豪感的回答。我會告訴學(xué)生:“的確，漢語作為我們的母語，光照古今，源遠(yuǎn)流長，是世界上最美最好聽的語言之一，那么到底好聽在哪里?請同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中漸次體會”。語音學(xué)習(xí)結(jié)束之際，我們的專題討論便是:從語音角度看，現(xiàn)代漢語好聽在何處?學(xué)生紛紛發(fā)言，答案五花八門:

1、開口呼占多數(shù)、元音為主，使得發(fā)音響亮;

2、漢語有四聲變化，富有音樂的變化美;

3、漢語沒有復(fù)輔音，音節(jié)界限明顯;

4、語流音變使得漢語說起來方便，聽起來好聽，對語音起到了修辭作用......

甚至有人想到了，稱呼某某人為“張三李四”，而不稱“張三王八”，從語音的角度看，是因?yàn)榍罢哂辛似截谱兓拐Z言抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動聽;人們?nèi)∶帧皬埡啤北取皬埿瘛焙寐犿懥粒且驗(yàn)殚_口呼韻母的運(yùn)用。在熱烈的討論中，漢語語音知識深入人心，而且學(xué)生也感受到知其所以然其實(shí)比知其然更有趣，成就感就產(chǎn)生在每個(gè)人的學(xué)習(xí)探究之中了。

王青肖，教師，現(xiàn)居河北石家莊。