淺談音樂與語文教學(xué)的互動(dòng)結(jié)合

音樂和語文的相通源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。音樂主要用節(jié)奏、旋律來表現(xiàn)人的情感，語文主要是通過語言文字來表達(dá)人的情感。語文好比一位溫文爾雅的書生，音樂則如一位多才多藝的姑娘，讓語文教學(xué)和音樂聯(lián)姻，強(qiáng)化兩者間的互動(dòng)結(jié)合，不僅會(huì)提高語文教學(xué)的效果，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

(一)課前奏曲，醞釀氛圍 語文教學(xué)要取得效果，首先要為學(xué)生營(yíng)造與課文相一致的情感氛圍，讓學(xué)生在一定的情境中感受作品、體悟真情。如我在教毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受毛澤東同志以天下為己任的博大胸懷，我用《義勇軍進(jìn)行曲》作為學(xué)習(xí)這首詞的前奏。波瀾壯闊、排山倒海、激情澎湃的音樂使學(xué)生仿佛看到了青年革命家毛澤東意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概，情不自禁地跟著唱了起來……

(二)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 上新課時(shí)播放歌曲，引用歌曲導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。如我在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，我先放映電影《水滸傳》的主題歌:“路見不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”，由于打破了傳統(tǒng)的課文導(dǎo)入步驟，學(xué)生感到耳目一新，情趣一下子就被激發(fā)出來，情不自禁地跟著哼了起來，課堂氣氛漸入佳境。

(三)配樂朗讀，快樂朗讀 音樂有著優(yōu)美的旋律、美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，有助于提高朗讀效果。如《再別康橋》一詩，我將《再別康橋》的配樂朗誦通過MTV直觀地展現(xiàn)出來，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，把學(xué)生帶入美倫美奐的詩歌世界，從而在潛移默化的過程中使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情，收到了很好的教學(xué)效果。

(四)背景音樂，體驗(yàn)情感悅耳的音樂為學(xué)生所喜愛，容易與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生情感共鳴。為此，我為一些課文朗讀添加了一些背景音樂，在激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地感知課文方面，收到了良好的效果?！犊兹笘|南飛》和《梁祝》是我國(guó)藝術(shù)苑囿中的奇葩，“焦劉”的悲劇和“梁?！钡谋瘎O為相似。我在教授《孔雀東南飛》時(shí)，先讓學(xué)生聆聽小提琴曲《梁祝》。音樂時(shí)而委婉起伏，時(shí)而如泣如訴，悱惻凄絕，催人淚下。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，由梁祝的遭遇聯(lián)想到焦劉的悲劇，聯(lián)想到詩歌中的人物性格，悲劇產(chǎn)生的社會(huì)背景，使學(xué)生更加深刻地理解了詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

(五)借用歌曲，巧學(xué)修辭 在教學(xué)中，如把流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，分析歌詞中的修辭手法的運(yùn)用，不失為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂的有效方式，如曾經(jīng)風(fēng)靡大江南北的電視劇《還珠格格》中有一首歌《當(dāng)》，其中有這么幾句:“當(dāng)山峰沒有棱角的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為烏有……我還是不能和你分手。”極度夸張的歌詞讓少男少女們心癡神醉。這里就是運(yùn)用了夸張和排比修辭格，突出了其愛的癡情，情的忠貞，通過對(duì)歌詞的分析，學(xué)生對(duì)夸張和排比可以展開聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛，增強(qiáng)感染力的作用印象深刻。

(六)解讀歌曲，提高寫作 在教學(xué)中，我們常常遇到這樣一種現(xiàn)象，一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，尤其怕寫作的學(xué)生一遇到作文課就呼呼入睡，但一下課后這些學(xué)生唱起歌曲時(shí)個(gè)個(gè)都如癡如醉。借助學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，讓寫作成為一件輕松快樂的事!如在一次寫作課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“童年”的作文，當(dāng)學(xué)生一看到“童年”二字，就覺得題目太俗氣，太簡(jiǎn)單，沒有什么好寫的。不少學(xué)生拿起筆來“一氣呵成”，一提筆就是童年多快樂，沒有自己曾經(jīng)真真切切經(jīng)歷過的、體驗(yàn)過的人與事。于是，我把羅大佑所唱的《童年》放給學(xué)生聽，學(xué)生漸漸明白，快樂幸福并不是童年的全部，童年有快樂，也有悲傷，更有我們的貪玩和好奇……。而這首歌就很真切、有意思，他寫童年的貪玩，就是“總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn);總是要等到考試后，才知道該念的書沒有念”。他寫童年的好奇就是“沒有人能夠告訴我，太陽總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我，山里有沒有住著神仙”。

孔子說:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！弊屢魳纷呷胝Z文教學(xué)，強(qiáng)化兩者間的互動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅、充滿美感的課堂，而且它更是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的好途徑。

黃源鏡，教師，現(xiàn)居貴州遵義。