讓學(xué)生在讀中學(xué)寫

小學(xué)作文教學(xué)改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)的觀念，接受一種“讀中學(xué)寫”的新的觀念，要變以往陳舊的“要我寫”為自愿地“我要寫”。小學(xué)作文并非單純地去教作文方法，培養(yǎng)作文能力不僅要讓學(xué)生懂得“寫什么”、“怎么寫”、還應(yīng)該讓學(xué)生明白“為什么寫”和“寫有什么用”。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的事物用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。從小學(xué)作文表達(dá)內(nèi)容的來源看，以自己的所見、所聞、所思、所感為主，以間接獲得的內(nèi)容為輔;從表達(dá)內(nèi)容的層次看，以說實話、說真話，表達(dá)自己的真情實感為主，同時也把作文與立志、做人聯(lián)系起來。與中學(xué)作文相比，強(qiáng)調(diào)一個“小”，表達(dá)內(nèi)容的層次上要求一個“低”。在眾多的作文要求之中，“真實生活的再現(xiàn)，自然感情的表達(dá)，具體內(nèi)容的敘述”的要求是最難能可貴的。我在這幾年的作文教學(xué)實踐中，特別是在近兩年開展的小學(xué)作文“讀中學(xué)寫”的教改實驗中，我摸索了一些方法，現(xiàn)陳述于下。

一.在“讀中學(xué)寫”作文教學(xué)中教學(xué)生將作文寫具體

把文章或片段寫具體，要把握好敘述這一點。其中要認(rèn)真處理好三個過渡環(huán)節(jié):1.從說到寫。2.從述到作。3.從仿到創(chuàng)。小學(xué)生們通常都能寫、會寫，他們也看到了、觀察到了，如果當(dāng)時發(fā)生當(dāng)時就記敘，文章就較具體;剛學(xué)完課文就作文，也可以做到寫具體;教師適時點撥，提示寫作提綱，也可以寫得具體些。因此，要讓學(xué)生將文章寫具體，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，幫助追憶再現(xiàn)，啟發(fā)適度想象是很有益處的，事實證明，也正是如此。

第一，想象具體法。

1.讀詞語，想形象。孤立的詞語是沒有生命的，教師講詞一般也只停留在將詞語的含義解釋出來。在“讀中學(xué)寫”中，在閱讀教學(xué)時，要讓每個詞在學(xué)生腦海里活起來。如人教社第七冊第三單元《頤和園》中“神清氣爽”、“金碧輝煌”、“姿態(tài)不一”等詞，教學(xué)時就帶領(lǐng)學(xué)生適時想象，想象黃鶴樓各層金黃色琉璃瓦，在陽光的照射下金光閃閃，從而把“金碧輝煌”一詞通過想象理解活了。

2.學(xué)課文，繪圖畫。第七冊第三單元((古詩二首》中的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布壯麗的景象，學(xué)生在理解時也就格外深刻。

3.看事物，編故事。無論什么事物、動物、植物，都要留意提示學(xué)生去看、去想，把他們想成是活的。如:第七冊三單元《五彩池》，把各種水池的顏色、形狀想成是活的，仿佛在訴說著一個個故事，你再讀，自然會浮想聯(lián)翩，學(xué)習(xí)了這種方法，自然就會把文章寫具體。這樣，經(jīng)過一個單元的訓(xùn)練，在本單元末的訓(xùn)練中，寫一處秋天的景色，學(xué)生們也自然會發(fā)揮合理的想象，把平時自已看到的景物寫具體，寫活。

第二，動詞具體法。

抓住動詞進(jìn)行細(xì)致描繪，便于將文章寫具體。如果第七冊第七單元《爬山虎的腳》一課，閱讀課教學(xué)時，抓住“拉、貼、變、爬”等動詞的刻畫，將爬山虎是如何爬行的描寫具體了。課后立即訓(xùn)練運動會場景的描寫，教學(xué)生找出動詞去再現(xiàn)當(dāng)時同學(xué)們的動作，這樣第七單元的作文自然也就寫具體了。

第三，對話具體法。

對話是文章的精華部分，教學(xué)時寫出人物對話及心理活動，有利于將文章寫具體。如第七冊第二單元《小珊迪》一課對話的學(xué)習(xí)，反復(fù)體會小珊迪的美好品質(zhì)。課后請學(xué)生立即練習(xí)提示語對話的寫作，寫出生活中的一件小事，再改編自己以往的一篇有對話的短文，這樣文章就比以前具體多了。學(xué)完第二單元后，在“讀中學(xué)寫”時，寫自己喜歡的一件事，就比三年級寫得詳細(xì)具體得多。

二.在“讀中學(xué)寫”作文教學(xué)中教學(xué)生將作文寫生動

生動即活。將作文寫活，就得將文章寫真。要讓學(xué)生說真話，寫真話，這樣才能寫出真實情景，寫出真情實感。教師必須在“讀中學(xué)寫”中讓學(xué)生保持輕松、愉快的心境，寫出當(dāng)時真實的情景，自然而然地流露出自己真實的情感。老師還得創(chuàng)設(shè)一些真實的、貼近生活的場景，提供寫作素材，相機(jī)指導(dǎo)，效果頗佳。文章寫出了真實情況也就把文章寫活了。

第一，利用繪畫寫生動。

一件事，往往涉及到過去、現(xiàn)在和將來，如果能真實客觀地反映，就構(gòu)成了動感的活的畫面。首先，要追憶“過去”。這里要注意兩點:1.憶過去，興趣盎然。追憶過去的事情并將它記下來，我們就有文章可做。2.思過去，以資借鑒。要抓住練筆的機(jī)會，無保留、無隱瞞地回憶過去的生活，尤其是做錯了的，深為遺憾的事。在追憶回憶的基礎(chǔ)上，完成第一單元的習(xí)作→記一件有趣的事，學(xué)生們就有事可說，有事可寫，而且能寫得真實和具體。第七冊第一單元《三味書屋》也是一個很典型的例子。其次，要再現(xiàn)“現(xiàn)在”。也要注意兩點:1.精選對象，2.抓住機(jī)遇。同樣是第一單元的習(xí)作，就要對暑期經(jīng)歷的所有事進(jìn)行精心挑選，抓住動情之處，有利于學(xué)生更好地完成作文，寫得更具體些。第二，要構(gòu)思“將來”。要注意三點:1.大膽想象，2.合乎情理，3.表達(dá)愿望。同以“暑期趣事”為例，讓學(xué)生回顧當(dāng)時趣味場面的同時，讓學(xué)生展開一些合乎情理的想象，也增添文章的生動性、趣味性。如學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“和面”的場面，一而再、再而三的出現(xiàn)水與面和不均的現(xiàn)象，試想這么發(fā)展下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?寫進(jìn)自己的文章中，就增加了文章的真實性和趣味性。

第二，利用表演寫生動。

在“讀中學(xué)寫”閱讀教學(xué)中教學(xué)第七冊第五單元《撈鐵?！芬徽n時，讓學(xué)生表演撈鐵牛的過程，有助于學(xué)生體驗當(dāng)時的真實場景，感受文章的真實性。學(xué)習(xí)同樣的辦法運用到自己的作文中，第七冊第五單元習(xí)作寫一件印象深刻的事，讓學(xué)生在課堂上表演事情的經(jīng)過，幫助再現(xiàn)，有利于他們將文章寫真實。模仿當(dāng)時的情景，或者教師精心準(zhǔn)備的一些小場面，可使學(xué)生們將文章寫得更具體些，生動些。實踐中，學(xué)生們表演一位同學(xué)幫助他在摔傷后回到教室的一系列動作、情景，引導(dǎo)全班同學(xué)共同回顧、相互啟發(fā)，并啟發(fā)當(dāng)事人，使之印象更加深刻。

第三，利用連詞寫生動。

連詞寫話，篇幅不長，不要求完整的文章結(jié)構(gòu)，它不僅訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力，還幫他們學(xué)習(xí)、運用、積累了詞語。第七冊第四單元中《觀潮》、《海濱小城》就是一個典型的例子。文中好詞很多，教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生選好詞語，其次注意連綴，最后注意排序。仿寫片段，為第四單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。寫自己喜歡的一種植物在同學(xué)們觀察的基礎(chǔ)上給出一些好詞，就可以使原來很死板，呆立不動的植物活靈活現(xiàn)了。

第四，仿寫寫真，再現(xiàn)寫活。

開始模仿練筆，可以光仿寫片段。仿寫片段，在“讀中學(xué)寫”中，從閱讀作文中去仿寫，再現(xiàn)生活可以把作文寫得真實、具體。具體方法是:

1、選擇寫作對象。第七冊第六單元習(xí)作寫書信，先選好寫作對象，給一位遠(yuǎn)方的親人或朋友，根據(jù)范例，根據(jù)你要選擇的內(nèi)容來確定寫信對象。

2、模仿表現(xiàn)手法。如第七冊《柯利亞的木匣》中，柯利亞是如何動腦筋想出木匣的位置，生動的心理活動的描寫，學(xué)生學(xué)完課文后當(dāng)即模仿學(xué)寫，寫出了自己內(nèi)心的真實感受。

3、搬抄精詞佳句。如《課問十分鐘》中的“沸騰”、“左躲右問”、“蹦來跳去”等詞，同學(xué)們?nèi)缒莒`活運用，就會把自己的文章寫好，寫具體。

三.在“讀中學(xué)寫”作文教學(xué)中教學(xué)生能寫會用

學(xué)生的一篇文章就是他們綜合運用所學(xué)到的語文知識的過程，提高學(xué)生的能力，除了教會他們語文知識之外，還應(yīng)教會他們靈活運用這些知識的方法。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，他們的文章就是最好的體現(xiàn)。所以在作文教學(xué)中，在教知識、教方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該教會學(xué)生能寫會用，用他們的筆表達(dá)他們的心聲，去描繪祖國建設(shè)的美好藍(lán)圖，創(chuàng)造更美好的明天。

在學(xué)生日常作文中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，多思、多看、多聽、多想，捕捉生活的真實畫面，寫出自己內(nèi)心的真情實感，讓他們的文章不僅成為習(xí)作，更能成為一件作品，得到盡可能多的人承認(rèn)。在校內(nèi)，我們每天都有20分鐘的作文交流時間，每位同學(xué)都可以把自己的作品拿出來交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教師相機(jī)指導(dǎo)作文賞析和品評作文的方法，教會同學(xué)們?nèi)∑渚A，讓自己的文章更加完美。我們將以往的“作文園地”擴(kuò)展到教室四周的墻壁，取名為“佳作百花園”，每篇文章無論長短，一段話、一個句子，哪怕是一個詞語用得好，我們都細(xì)心圈點出來，及時張貼，以供其他學(xué)生借鑒。學(xué)期末，同學(xué)們將自己一學(xué)期的作品精心收集起來，在老師和家長的幫助下，用電腦繪圖、打字編排，這樣每人都有了一本屬于自己的作品集。在此基礎(chǔ)上，一學(xué)年同學(xué)們連續(xù)撰寫了兩本作品集，年末，每人挑選了自己最優(yōu)秀的一篇文章，仿造全國發(fā)行的正式出版物，全班合出了一本作文全集《童心集》，模擬設(shè)計了自己的封面、封底、封頁、編號以及發(fā)行刊號，讓學(xué)生參與到整本書的編寫制作全過程中來，讓他們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，提高了他們的實踐能力。

孫竑俊，教師，現(xiàn)居廣東深圳。