多管齊下讓語文課堂成為動(dòng)感地帶

“大語文”觀認(rèn)為:語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。鑒于此種教育理念，筆者以為我們應(yīng)該打破語文教學(xué)目前的封閉狀態(tài)，主動(dòng)并目的明確地溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)等學(xué)科的關(guān)系，溝通語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系，增強(qiáng)語文課堂的藝術(shù)性與趣味性，使語文課堂“動(dòng)起來”，成為學(xué)生“我的地盤我做主”的“動(dòng)感地帶”。

一.以音樂怡情，讓課堂律動(dòng)起來。

音樂最能直接滲入人的情感和創(chuàng)造細(xì)胞，給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。例如:在講《琵琶行》一課時(shí)，作者對琵琶聲的描寫可謂見形見質(zhì)，精妙絕倫，如果單靠語言講解，恐怕很難讓學(xué)生充分展開想象從而體會(huì)到其妙處，但如果有一段琵琶曲讓學(xué)生聽一下，感受一下，效果就會(huì)完全不同。于是我就從網(wǎng)上下載了幾段琵琶曲，并把它們進(jìn)行剪切編輯，編成了一段與課文十分相符的曲子，從琵琶女的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“大珠小珠落玉盤”，再到“銀瓶乍破水漿迸”，直到“曲終收撥當(dāng)心畫”，那美妙的音樂把學(xué)生帶入了一種美妙的境界。學(xué)生不僅沉浸在一種良好的課堂氣氛之中，還很感性地理解了琵琶女的思想感情，而作者之所以能把這段音樂寫得如此之到位，和他與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的思想有關(guān)。如此一來，這段音樂就不僅僅渲染了課堂氣氛，還起到了幫助學(xué)生理解詩歌主題的作用，可謂一舉兩得。再例如，在講解李煜的《虞美人》時(shí)，鄧麗君的歌聲一響起，那百轉(zhuǎn)千回的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一遍又一遍地沖擊著學(xué)生的耳膜與心瓣，自然會(huì)令學(xué)生沉浸于課堂氣氛和作者營造的詩歌意蘊(yùn)之中，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)出人意料的好。

二.以繪畫娛目，讓課堂生動(dòng)起來。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，好的文字，可以說都是有色彩有形狀有質(zhì)感，可繪可畫的。美術(shù)是直觀的藝術(shù)形式，它用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。鑒于二者的這種相似性，更鑒于青年學(xué)生喜歡“讀圖”的特點(diǎn)，我們在語文課堂教學(xué)中應(yīng)盡力將“讀圖”和“讀文”結(jié)合起來，合理地安排學(xué)生欣賞繪畫和圖片，甚至合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，這樣不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能使學(xué)生更深地理解課文的內(nèi)容。例如在講授王維的《山居秋暝》的時(shí)候，根據(jù)王維詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生畫出作者在《山居秋暝》里所描繪的意境，學(xué)生在畫出畫的同時(shí)，也就很好地理解了詩歌的意象。學(xué)完現(xiàn)代詩之后，我布置學(xué)生拿相機(jī)捕捉校園里一處有詩意的景物，洗出照片并為照片配詩，然后在課堂上展示，那節(jié)課真是精彩紛呈，驚喜備出，學(xué)生的參與性強(qiáng)，興致高，攝影和詩作質(zhì)量也普遍很高，課堂再也不見以往的那種沉悶，而變得生動(dòng)活躍。契訶夫的《裝在套子里的人》中塑造的別里科夫本身就具有漫畫特質(zhì)，讓學(xué)生將他的形象用漫畫畫出來，不是比老師的口頭講解有情趣得多嗎?還有魯迅先生的《藥》，那一個(gè)個(gè)場景，老栓買藥——夏瑜就義——小栓吃藥——茶客談藥——母親上墳，哪一個(gè)不是具體可感，堪畫可繪的呢?讓學(xué)生以小組為單位，將那些環(huán)境和情景畫出來，然后在課堂上展示，學(xué)生怎會(huì)沒興趣，課堂怎能不生動(dòng)活潑!

三.以表演鑄魂，使課堂主動(dòng)起來。

現(xiàn)代的“大孩子”天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。例如在講《鴻門宴》和《閨塾》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《雷雨》這些課文時(shí)，我根據(jù)這些課情節(jié)性較強(qiáng)、人物塑造十分鮮明的特點(diǎn)，安排學(xué)生課前先去琢磨課文，然后分組將課文改編成劇本進(jìn)行表演，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和無限創(chuàng)作才能，使得教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。更重要的是，學(xué)生在表演過程中，不自覺地將優(yōu)秀人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自已的性格因素，將反面人物的可惡可恥領(lǐng)教得更深刻徹底，這不但可以使課堂因有學(xué)生的參與而主動(dòng)起來，更大大有助于澆鑄學(xué)生的靈魂，融教育于教學(xué)之中，塑造學(xué)生的正義感和歷史感、使命感。當(dāng)然，這些嘗試給我個(gè)人帶來了不少的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了榮光。

四.以好書潤心，讓課堂靈動(dòng)起來。

我的學(xué)校有一項(xiàng)很好的政策，那就是在高考升學(xué)率壓力如此之大、課時(shí)十分緊張的情況下，依然保證了學(xué)生每周一節(jié)閱讀課。我想，如果誤盡蒼生的是語文，那么使蒼生重新煥發(fā)生命活力的肯定少不了真正意義上的閱讀。作為一個(gè)語文教師，一個(gè)有志于實(shí)施素質(zhì)教育的語文老師，我們必須有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的閱讀，精心選擇課外輔助閱讀材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且還要適時(shí)讓學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行閱讀交流和討論。這樣做，不僅僅會(huì)使閱讀課生動(dòng)起來，而且也會(huì)為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，所有的語文課和相關(guān)學(xué)科的課堂，也會(huì)因此而靈動(dòng)起來。

下面就是我在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)選擇的一些材料及指導(dǎo)思想:

1、人物系列

《毛澤東傳》、《曾國潘家書》、《胡雪巖全傳》等。

閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能使學(xué)生把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己成人和成才。

2、情感系列

教育心理學(xué)和美學(xué)都告訴我們:感性材料的影響力，無論在廣度和力度上都遠(yuǎn)勝于理性材料，知識(shí)不豐厚、情感支配力不強(qiáng)的人尤其如此。為了使學(xué)生的情操逐漸趨向高尚化，應(yīng)特別注意使用一些感性材料來滋潤感化他們的心靈，以便促進(jìn)他們智商、情商、德商的積極互動(dòng)。其來源有三:(1)教材中的現(xiàn)有材料;(2)從報(bào)刊、雜志社、圖書中選擇一些積極向上感染力強(qiáng)的材料;(3)生活中的正反例子。教材中的例子，授課時(shí)發(fā)揮之;生活中的實(shí)例，作文時(shí)巧用之;選來的材料則每周利用一節(jié)自習(xí)時(shí)間讀給學(xué)生聽。

3、哲理系列

《伊索寓言》、《蔡志忠漫畫》《幾米漫畫》、《智慧背囊》等。每個(gè)小故事和小畫面都內(nèi)容豐富、寓意幽遠(yuǎn)，讓學(xué)生從故事中汲取道理、獲得啟發(fā)、受到教益，進(jìn)而為話題作文儲(chǔ)備材料。

五.以練筆蘊(yùn)勢，讓課堂躍動(dòng)起來。

讓學(xué)生讀書也好，繪畫也好，表演也好，練筆也好，歸根結(jié)底是想培養(yǎng)學(xué)生的思維和表現(xiàn)能力，為學(xué)生成才成人走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。但社會(huì)人士普遍認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生連最常用的文體格式都不懂，一個(gè)請假條都寫得不倫不類，實(shí)在不堪用。究其原因，我想，大概是因?yàn)槲覀兊恼n堂練筆的內(nèi)容不廣泛，內(nèi)涵不豐富，僅僅要讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，而忽略了社會(huì)實(shí)際的要求。鑒于此，這讓學(xué)生課堂練筆的內(nèi)容就擴(kuò)大了許多，具體為:

1、練寫各式對聯(lián):春節(jié)春聯(lián)、生日賀壽、紅白喜事等。

2、練寫各類詩體:旅游游記詩、生活打油詩、感受生活抒情詩等。

3、寫觀察日記和情感隨筆。

4、多寫應(yīng)用文章:學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、發(fā)言稿、通知等。

5、為電信公司設(shè)計(jì)短信。

6、用小品文的形式解讀建筑、雕塑、園藝、徽章、美女的內(nèi)涵。

7、練寫廣告文案。

我這樣安排練筆的目的，一是想讓課堂活躍起來，更重要的，是想讓課堂所學(xué)和社會(huì)所需因?yàn)檫@一躍動(dòng)而聯(lián)系在一起，不至于脫節(jié)得太厲害。

只有課堂本身的生機(jī)與活力，才能攻克語文教學(xué)中的“兩大難”問題，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”、“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。音樂、繪畫、表演、閱讀與練筆多管齊下，讓語文課堂成為學(xué)生的“動(dòng)感地帶”，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

李娟，教師，現(xiàn)居廣東佛山。