個性化寫作必須抓住真情實感

高中語文新課標頒行以來，學生作文個性化已被提到語文教學的議事日程。近年來，從教材編寫到高考評分，作文個性化都受到了普遍關注。那么究竟什么是個性化作文?個性化寫作的本質到底是什么?這個問題雖然目前語文界已有較為深刻的探索，但還存在著很多不同的解釋。

有人認為，個性化寫作就是指藏在文章背后的思維方式和語言形式具有鮮明的個性。有人認為個性化寫作就是聯想和想象的個性化。有人認為，個性就是一個人的整體精神面貌，“作文要寫出自己的個性”，就是要展示自己的整體精神風貌。也有人認為，作文個性化就是指自主地寫作，寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，寫真實的內容:說真話，訴真情。還有人認為，個性化作文就是文章有新意:大膽質疑，突破條條框框;獨立思考，發表獨到見解;靈活運用各種表現形式，具有新的風格。也有人從操作層面把個性化作文解析為個性化的思維、個性化的語言、個性化的選材、個性化的立意、個性化的構思、個性化的擬題、個性化的開頭、個性化的結尾、個性化的文體、個性化的表達方式。如此等等，似乎都沒有具體清晰地揭示個性化作文的本質特征。

我們認為個性化作文最根本的特征應該是寫自己的真情實感。作者(習作者)表現自己的真情實感的程度越高，其文章個性化就越強烈、越突出。反之，就越一般化、概念化，以至平淡無味，了無個性。我們的依據有以下幾點:

一.高中語文新課標對個性化寫作早已有明確的闡述和規定。新課標指出，表達與交流課(新作文課)要使學生多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然和人生有自己的感受和思考，能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學的理性精神，力求有個性有創意地表達。如果說這里提到的有個性有創意地表達，就是指個性化寫作表達上的要求，那么，豐富的生活經歷和情感體驗，對自然和人生有自己的感受和思考，寫出真情實感，就是個性化寫作的前提和條件，是個性化寫作內容上的要求。內容決定形式，所以，寫真情實感才是個性化寫作的決定性因素。它既是實現作文個性化的方法和途徑，又是個性化寫作的目的，是個性化寫作的基本內涵。

二.現代教學認為，學生學習的過程既是感覺——思維——認識的過程，又是感受——情緒——意志——性格行為的過程。個性化寫作是學生個性的感覺、思維、認識的結果，也是個性感覺和情緒、個性意志、個性性格和行為的反應過程，這些都是以個性的感覺、感受、情緒為基礎的。一個人情感的個性制約著一個人的心理、意志、性格、行為(包括語言和思維)的個性，個性化寫作要表現出的諸方面個性，也必然都是個性情感的反映。只有抓住了個性情感，個性化寫作才能卓有實效。

三.古今中外寫作大家個性鮮明的文章，無一不是寫出了自己的真情實感，寫出自己的獨特的生活經歷和人生體驗。司馬遷作《屈原列傳》不像其他“列傳”那樣介紹人物的一生事跡，而是寫了楚國政治外交軍事上的一次次失敗。正是因為作者有著與屈原相同的遭遇，對政治腐敗有自己的切身體驗，在感情上深深地為他得不到重用鳴不平，才使他寫出了這種個性突出的文章。波蘭作家伊瓦什凱維奇寫的《草莓》，不像一般體物寫志文章那樣過多地描述草莓的形態特征，而是借助于它成熟季節的不同，表現了季節更替、生命演變、流年似水、青春難再的感懷。正是由于作者自身感到和青年時代已大不相同，才使這篇文章顯現了立意與寫法上的突出個性。賈平凹的《丑石》之所以極富個性情致，也是源于作者的夫子自道。

總之，一個作家(習作者)對他所寫的東西沒有真情實感，缺乏個性經歷和體驗，就只能無病呻吟，或者靠形式邏輯的推理敷衍成文，無論如何是無法寫出個性突出的好文章的。一位富有經驗的教師做過一個實驗:他給學生出了一道作文題“牽動心靈的聲音”，下筆之前只強調完成這個題目要注意“牽動”和“聲音”兩個關鍵詞，對寫真情實感卻不做提示，結果很多同學不是跑了題就是概念化，雷同地寫出某種喊聲、叫聲，甚至某些話，某支歌讓人感動、激動，寫不出那是怎樣的“聲音”，更寫不出怎樣“牽動”心靈的，流于一般化，干癟無味，缺乏個性。當他強調要抓住自己的切身感受和真實體驗后，要求同學們聯系自己的親身經歷和牽動過自己心靈的真感受來寫，結果就寫得比較成功。可見抓住自己的真感受，才能寫出個性。真情實感是個性化作文成功的真諦，個性化作文教學必須抓住這個真諦。

鄭守春，教師，現居河北承德。