語文教師的眼淚藝術

(時代變了，人們對這個世界越來越沒有耐心，在追逐物質享受的同時，很少關注自己的內心。)語文教師本應是情感豐富、溫文爾雅的人，但受當前經濟社會文化的影響，我們的內心正被物質的利誘，文化的多元所吞噬，內心所殘留的那點情感、良知和善感的靈魂被沖刷殆盡。于是語文教師在適應社會、適應高考中不再關注自己的內心，不再輕易流露自己的真性情。我們的教師不再懂得批評的意義，不再重視“眼淚”的價值。

第一次在學生面前掉眼淚是在十年前。一直以來，教書不是我內心真正的選擇，我只是把它作為我的職業。我認為那不是我的事業，我的理想。而當我的工作變動時，學生在黑板上畫了一個大大的“☆”的圖案，每個人簽上字跡或工整或歪斜或成熟或稚嫩的姓名，并寫上讓我留下的話語時，當著全班同學的面，我流淚了。哽咽了很久，我才說出了我無奈的選擇。那也是我第一次發現我對講臺和學生的不舍。后來學生每人給我寫了一封挽留的信，有的信上還能看出淚水沾濕的痕跡。他們還冒雨集體找到校長的家，希望借助校長的力量挽留下我。讀著他們溫情的話語，想象著他們雨中急迫的心情，我放縱自己的情感，讓淚水泛濫成河。

在愧疚和思念中度過了一年，我又重新站回了講臺。我不僅仍然做一個語文老師，而且還擔任了班主任。初中的學生對一切似懂非懂，時常有男生欺負女生，男生之間打架，遲到，不交作業等現象。一次一個老愛遲到的學生，屢教不改，很讓我生氣。當我怒氣沖沖，眼眶含淚帶著他去他家家訪時，當時我班的班長看到夕陽中我飄飛的長發和帶淚的怒容時，深深地感動了!這次的感動不僅徹底地改變了那個懶散的學生，也讓這位班長工作更積極、更主動。他將班級管理得井井有條，想我所想，做我所做的。這一屆學生無論是學科競賽，還是中考成績都非常出色，而這名班長因為初中三年的歷練，升入高中后成為校學生會主席。

如今，從事高中語文教學和班主任工作已有10多年，我仍然與學生同喜同樂。每當考試，學生最關心的是全班的整體成績;有比賽活動，學生告訴我:“老師，你不用操心，等著拿冠軍好了!”自信、自律的他們常常成為我的驕傲。一次因為中考命題，我離開時間不短，學生都很自覺，不惹事，不給我添麻煩。只是好久沒聽到我的“罵”聲了，也好久沒有看到我的“微笑”，覺著怪想念的。還有一次學校籃球比賽，為爭奪冠軍，我班與別的班級發生了一點小摩擦，當我把“主犯”帶到辦公室，很生氣地批評他時，他沉默不語。后來說著說著，我流淚了，這時他也淚流滿面地告訴我:“老師，您別說了!我怕您傷心，我知道錯了，對不起!”

在學生心目中，我不僅是他們的老師，還是他們的家長。家長的關懷和嚴厲都是他們奮斗的動力與源泉。在他們看來，眼淚就是真情，真情讓他們信服，讓他們尊重，讓他們學會了愛周圍的每一個人。“5·12”汶川地震發生后，我在講課時，講到“珍惜生命”這一話題，講到汶川地震，又一次當著全班同學的面，我流淚了。這一課，不僅讓他們知道了生命的脆弱，懂得了生命的可貴，而且也給他們留下了“有愛、有真性情”的教師形象，還讓他們懂得了珍惜所擁有的一切是多么幸福，關心他人就是關心自己的道理。

2009年高考復習備考階段，我給學生上了一堂作文指導課，專門講細節描寫。當我講到我父親為了眼科手術，將一沓沾滿塵土、汗漬、潮濕、發霉，連驗鈔機都過不去的鈔票交給我這一細節時，我又流淚了。這時全班的女生幾乎都淚光閃閃，平時自詡堅強的男生也眼睛紅紅的。他們給我遞來了紙巾，并告訴我，每個學生，即使是90后的他們，內心深處也有最柔軟的情感，平時他們隱藏得很深，但卻被我喚醒了。事后，他們還告訴我，從此他們不但學會了觀察細節、感受細節、描寫細節，還學會了怎樣審視人生，面對人生，熱愛人生，更關注天下的蕓蕓眾生。

用我們的知識去啟發學生，用我們的情感去影響學生，從而讓他們懂得珍惜、懂得愛，我以為這是我們教師的首要職責。因為只有懂得珍惜、懂得愛，才會產生強大的學習和工作動力，才能有興趣去探究、去發現世界的未知。

劉冬竹，葉甲友，教師，現居湖北黃石。