化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力和效率將成為影響一個(gè)國家綜合國力和國際競爭能力的決定性因素.可見在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，應(yīng)試教育不再是教育的主題，教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主.化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多重素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì).

一、利用設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在初中啟蒙階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)，形成能力具有不可替代的作用.設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，不僅要求掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面，具有其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法取代的作用.

如，在學(xué)習(xí)制氫氣的裝置時(shí)，簡易裝置存在著難以控制反應(yīng)、浪費(fèi)藥品的缺點(diǎn).筆者要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套制氫裝置，并能夠?qū)Ψ磻?yīng)加以控制.又如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)裝置中有一收集尾氣的裝置——?dú)馇颍P者要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，自己設(shè)計(jì)一套處理尾氣的裝置，可以參照教材的裝置，但不能與教材完全相同.這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新.然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，較好的就給與恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性.只要在教學(xué)過程中，長期地有意識(shí)地利用設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.

二、設(shè)置創(chuàng)造性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

要使學(xué)生準(zhǔn)確地、牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鞏固性的訓(xùn)練.同樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，經(jīng)常設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題給學(xué)生探討，也是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié).

例如:在甲烷中，可以通過探索性習(xí)題來推測(cè)出甲烷的分子式，已知某化合物16g在純氧中完全燃燒后生成二氧化碳44g，水36g，請(qǐng)問(1)該化合物中肯定有什么元素?(2)該化合物中是否含有氧元素，為什么?(3)該化合物中各元素的原子個(gè)數(shù)比是多少?(4)該化合物的最簡化學(xué)式什么?又如，學(xué)習(xí)了氫氣的制法以后，可以設(shè)置如下題目:硫化氫試驗(yàn)室制法是，用塊狀硫化亞鐵跟稀硫酸反應(yīng)，就有臭雞蛋味的硫化氫氣體逸出，具有臭雞蛋味這屬于硫化氫的性質(zhì)，制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可選用(制CO₂、O₂)的氣體裝置，收集可用法.

通過對(duì)上述例題進(jìn)行討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的思維能力，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的分析能力和解決問題的能力.

三、通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中，在結(jié)合學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神大有益處.

要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有通過學(xué)生自己的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教師不能替代學(xué)生去思考.在教學(xué)過程中，如果不是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維向著自我完善的方向發(fā)展，而是把化學(xué)規(guī)律、方法、技巧，整節(jié)整節(jié)的向?qū)W生灌輸，不講為什么，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶，長此以往，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和熱情.因此，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維.

如，在學(xué)習(xí)氫氣時(shí)，可以放飛充滿氫氣的氣球和充滿空氣的氣球，點(diǎn)燃充有氫氣的肥皂泡，點(diǎn)燃盛有不純氫氣易拉罐等.在學(xué)習(xí)二氧化碳物理性質(zhì)時(shí)，可以通過錄像機(jī)播放一段錄像:一個(gè)獵人和一條獵狗走進(jìn)一個(gè)神秘而長久沒有人去的山洞，最后獵狗窒息死亡了，而人仍安然無恙，為什么?通過創(chuàng)設(shè)問題的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，逐步使學(xué)生形成觀察、思考、分析、總結(jié)、得出結(jié)論、聯(lián)系實(shí)際的一般思路.

四、協(xié)調(diào)好師生的感情，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造力

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華.教學(xué)既是知識(shí)技能的傳播，又是師生情感交流的過程.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行推測(cè)或猜測(cè)，培養(yǎng)他們良好的直覺，當(dāng)然在猜想以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生作出證明，即使學(xué)生猜想錯(cuò)了或不完全時(shí)，教師也只能加以引導(dǎo)，絕對(duì)不能以諷刺、挖苦挫傷學(xué)生直覺思維的積極性，只有在教師善意的引導(dǎo)和愛心的滋潤下，才能提高學(xué)生創(chuàng)造的自信心.激發(fā)創(chuàng)造熱情，才能磨礪創(chuàng)造意志，優(yōu)化創(chuàng)造品質(zhì).

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)代的課題，需要教師不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐再實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)領(lǐng)域結(jié)出新的豐碩成果!

(責(zé)任編輯 羅 艷)