淺議物理教學(xué)走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

何謂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)?《中學(xué)百科全書#8226;物理卷》中說(shuō):“在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，以促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀形成的教學(xué)謂之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).”過(guò)去我們也一直提要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那時(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素而提出的，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，抓住學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然也有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的成份.隨著21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)正按照全教會(huì)所指引的方向，跨上了改革和發(fā)展的偉大征途.面對(duì)這一形勢(shì)，作為服務(wù)于基礎(chǔ)教育一環(huán)的中學(xué)物理教育工作者，應(yīng)為完成這一光榮的任務(wù)而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

一、走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育及認(rèn)識(shí)論賦予的新要求

我們生活在信息時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)信息量也隨之迅猛增加.根據(jù)美國(guó)預(yù)言家托夫勒預(yù)測(cè)，就知識(shí)增長(zhǎng)的速度來(lái)講，今天出生的小孩到大學(xué)畢業(yè)，世界的知識(shí)總量將增加十倍.當(dāng)這個(gè)小孩50歲時(shí)，知識(shí)總量將是他出生時(shí)的32倍，而且全世界97%的知識(shí)都是他出生以后才研究出來(lái)的.因此，在學(xué)校里多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)還是少學(xué)一點(diǎn)知識(shí)已不像過(guò)去那樣重要，終身教育成為強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教育的目的顯然已不僅僅是讓學(xué)生學(xué)多少知識(shí).從這種意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷地獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，善于收集、加工各種信息，制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃，這些已經(jīng)變得越來(lái)越重要.對(duì)于理科學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，保持對(duì)自然界的好奇心和求知欲，則顯得尤為重要.

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的，21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》提出:21世紀(jì)教育的四根支柱，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存，其中后三點(diǎn)都同實(shí)踐能力相關(guān).

從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)講，人類的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)踐中獲得感性知識(shí)，再上升到理性知識(shí)，當(dāng)然也可從間接實(shí)踐中獲得知識(shí).間接實(shí)踐可以走捷徑，可達(dá)到速成認(rèn)識(shí)，但它根基不牢，不利于回歸到實(shí)踐中去.從這一點(diǎn)來(lái)講，義務(wù)教育就必須從親身實(shí)踐開始，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

實(shí)踐能力的培養(yǎng)很顯然不能通過(guò)“粉筆加黑板”來(lái)實(shí)現(xiàn).上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅在一次報(bào)告中指出，就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)今世界上常見的是兩種教學(xué)形態(tài):一種是接受形態(tài)(或結(jié)構(gòu)性形態(tài))，起點(diǎn)是感知教材——充分利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、講究新舊知識(shí)聯(lián)系——目標(biāo)是知識(shí)的掌握、鞏固、熟練，有解題應(yīng)用能力.另一種是參與形態(tài)，起點(diǎn)是以問(wèn)題作為講課出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生獨(dú)立或組成小組進(jìn)行討論——老師到一定程度介入(何時(shí)介入很有講究)——目標(biāo)是學(xué)生獨(dú)立探究的態(tài)度、能力、技能的提高.他認(rèn)為這兩種形態(tài)正在互補(bǔ)、整合，可能趨于同一化.就我國(guó)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，基本上是第一種形態(tài)，應(yīng)當(dāng)吸取第二種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)加以改進(jìn)和完善，以期待出現(xiàn)一些新的課堂形態(tài)和氛圍.

二、走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程理念賦予的新要求

作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得物理知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解物理、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程.科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段物理課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.教學(xué)中，重視科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)，應(yīng)用好探究教學(xué)策略，既是素質(zhì)教育的新形成的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的重要途徑.而學(xué)習(xí)好基本的實(shí)驗(yàn)技能是搞好科學(xué)探究的前提，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的物理實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證.學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)探究，就必須學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、各種儀表的正確使用與特殊使用方法;必須能根據(jù)自己制定的計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇實(shí)驗(yàn)儀表和儀器，并能進(jìn)行安全操作，除此以外，取得學(xué)校的支持，得到家長(zhǎng)的協(xié)助，形成科學(xué)探究的大氛圍，也是搞好探究學(xué)習(xí)的必備條件.這些條件的缺乏，我們的科學(xué)探究必將舉步維艱.所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育.實(shí)驗(yàn)是物理的前提，“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)不成物理”，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使之養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)研究物理的習(xí)慣.

三、走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育賦予的新要求

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪.知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新.這些都依賴于具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才.培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)施創(chuàng)新教育成為我國(guó)21世紀(jì)教育要解決的重要問(wèn)題.創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教育思想觀念的更新、教育管理體制的變革、課程教材的現(xiàn)代化、教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面.實(shí)施創(chuàng)新教育必須整體考慮、綜合設(shè)計(jì)、逐步推進(jìn).作為素質(zhì)教育核心內(nèi)容的創(chuàng)新教育，已成為今后我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì).中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是老師把課講得詳詳細(xì)細(xì)、明明白白，把現(xiàn)存的知識(shí)都傳授給學(xué)生;而歐美國(guó)家的教學(xué)重視啟發(fā)學(xué)生思考，提出疑問(wèn)，探求答案.中國(guó)教學(xué)較之于國(guó)外，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足，并且這已成為課堂教學(xué)最大弊端.要徹底糾正這個(gè)弊端，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，打破僵硬的思維桎梏，把培養(yǎng)創(chuàng)造型的新一代作為現(xiàn)代教學(xué)的主旋律.

科技的發(fā)展依賴于人才的進(jìn)步，人才的培養(yǎng)依賴于教育的創(chuàng)新.學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”、“求知欲”、“觀察力”、“質(zhì)疑思維”、“探索精神”等，雖然稱不上是創(chuàng)造，但它卻是人的創(chuàng)造品質(zhì)培養(yǎng)的源頭活水，是人的創(chuàng)造精神形成的基礎(chǔ).江澤民說(shuō):“教育知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃.”在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，已把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為各級(jí)各類學(xué)校必須實(shí)施的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)貫徹落實(shí).

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù).學(xué)校教育中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要用創(chuàng)新的教育來(lái)培育創(chuàng)新的人才.教育的創(chuàng)新要在教育理念、教育手段、教育方法、教育模式上去反思，去總結(jié)，去革新.教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要基地，因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我們教師義不容辭的重要任務(wù).我們的主要任務(wù)是放在如何突破初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生主動(dòng)觀察、質(zhì)疑、體驗(yàn)和探索問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

四、走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展賦予的新要求

近年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了許多新的發(fā)展，不少演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展為學(xué)生實(shí)驗(yàn);過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)發(fā)展為探究性實(shí)驗(yàn).把介紹性制作改為課外實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)性習(xí)題改為家庭實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的內(nèi)涵有了新的發(fā)展，教師的教學(xué)觀也有了新的發(fā)展.過(guò)去的講實(shí)驗(yàn)也很少見了，特別是中考前，城市也好，農(nóng)村也好，各校都花大量的人力與物力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作大練兵.大部分教師上物理課的觀念也發(fā)生了變化，“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)真不好上”.在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想發(fā)生了變化，過(guò)去教師強(qiáng)調(diào)使用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在已全部放開了，從設(shè)計(jì)到器材的選取都是開放的.例如用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因;用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系;用塑料尺研究摩擦起電;用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能;用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合;用易拉罐研究小孔成像;用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律.實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)也有了變化，過(guò)去重點(diǎn)放在杠桿的平衡條件、阿基米德原理、測(cè)密度、測(cè)比熱容、驗(yàn)證歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的電功率等幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)上，但現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)已經(jīng)擴(kuò)散了，可以說(shuō)教師無(wú)法指定.所以現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課題分布得很廣，并把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到科學(xué)探究上來(lái)了.實(shí)驗(yàn)的考察也有了許多新發(fā)展，它更注重實(shí)際能力的檢測(cè).

總之，物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已成為物理教學(xué)的核心，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它已成為物理教學(xué)的筋骨和脊梁，如果缺少它，物理學(xué)習(xí)必將軟而無(wú)力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從我們這個(gè)時(shí)代開始，它將代表物理教學(xué)新的起點(diǎn)，它是未來(lái)物理教學(xué)永恒不變的主題.

(責(zé)任編輯 易志毅)