淺談轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉.所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，向老師“刨根問(wèn)底”，甚至提出“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點(diǎn)”都要給予充分的肯定.其次，教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí).講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力所得到的成功喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果.特別是在講授一些著名的、重要的定理時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在基本相同的情境下讓學(xué)生去探索，并經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)從而真正理解知識(shí).

二、改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵

1.面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

教學(xué)要注意心境的創(chuàng)設(shè)，以提供良好的心理?xiàng)l件.在教學(xué)中要嚴(yán)格控制講授的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受，精心設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，精心編制試題，保證百分之九十以上的學(xué)生能及格，百分之三十的學(xué)生能得高分.作業(yè)批改要認(rèn)真、細(xì)致、耐心，慎重打“×”，使不同層次的學(xué)生都能有一種成功感，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué).不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別.教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象.鑒于這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性.如作業(yè)的深度、考試試題的區(qū)分度、課堂提問(wèn)的難度等都因?qū)哟味ǎ骋粚哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容和某一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”要相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受.由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各層次的學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生們獲得了成功的喜悅，大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展.

2.跟蹤反饋，鞏固提高

中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成，他們既想自立而又不能完全離開(kāi)教師的引導(dǎo)，否則就會(huì)出現(xiàn)偏差.有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒(méi)有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì).因此，要求學(xué)困生對(duì)平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)題要嚴(yán)格訂正，做一遍不對(duì)的要求做兩遍，甚至三遍，直到正確掌握，以此磨煉其意志，逐步使學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化學(xué)困生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差.教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，又要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況的反饋.使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī).當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)困生始終滿(mǎn)懷學(xué)習(xí)的激情.

3.給予成功的滿(mǎn)足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情.這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣.正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失.”(《給教師的建議》)因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)困生一些表?yè)P(yáng)，多寫(xiě)一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，只要學(xué)困生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說(shuō)一句:“非常好”，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高.對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想在一兩個(gè)月內(nèi)或輔導(dǎo)三、五次就能使成績(jī)有很大的提高是困難的，因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促和鼓勵(lì)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，尋找他們的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，保持他們的激情和興趣，使他們穩(wěn)步前進(jìn).轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)困生，觀察他們的情緒變化，對(duì)有異常表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)困生畢竟對(duì)知識(shí)理解及運(yùn)用能力比其他學(xué)生偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)常出現(xiàn)波動(dòng)，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性.所以還需要經(jīng)常另開(kāi)“小灶”，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合他們實(shí)際的練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷，促使他們進(jìn)入自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán).

(責(zé)任編輯 廖銀燕)