淺談作業評價

新課程標準中強調評價的目的是:全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展.教師除了精心安排作業，認真批改作業之外，更要注重對學生作業的評價，恰當的評價直接影響到學生學習興趣、習慣的養成，思維的培養等.筆者在長期的工作實踐中嘗試著對作業評價進行改革，下面就作業評價的方式、方法及作業評價中的注意點談談自己的一些看法.

一、作業評價的方式

作業評價的方式根據對象的不同分為分三種:老師對學生，學生對學生，家長對學生.大多數的作業由老師給學生評價，這樣能全面而準確地了解學生的學情，及時反饋糾正錯誤.特別是初中幾何中的推理題，更需要數學教師像批改作文一樣“精雕細琢”，給幾何剛入門的學生以良好的示范.如果是在課堂上完成的簡單作業，可先由幾個學生展示，其他學生找出問題更正，再由學生與學生之間相互評價，這樣收效甚好.如果是在家庭中完成的作業，可由家長督促，對孩子的書寫和有無復查進行準確的評價.有些家長輔導水平有限，不要對作業中的問題“包辦代替”，只要孩子養成良好的作業習慣就行.總之，不管是課堂作業、課后作業還是家庭作業，只要有作業就有評價，讓學生感受到老師、家長對他們學習的關心.

二、作業評價的方法

作業評價的方法有多種多樣:符號式，圖畫式，得分式，批語式，面批式，其他另類式.符號式常見的有打“√”、“×”、“!”、“?”等，非常簡潔直觀;圖畫式常見于小學低年級，用紅印章印的，好的作業賞給:五角星、蘋果、草莓、寶蓮燈等，差的作業罰給:哭臉、小辣椒等，花樣多，生動形象，深受小孩子的喜歡.初中學生可用但要少用，而且要用到恰到好處，可增加些幽默性和趣味性;初中作業得分式通常按“百分制”，初中老師對待作業往往為省事，不打分數，這樣就會使學生不清楚作業完成情況，長此以往學生對作業完成的好壞就持無所謂的態度，也就滋長了學生學習的惰性，由于教師的一點兒疏忽造成學生嚴重的錯誤，這樣做太不應該了，應讓孩子做得有“數”;批語式常見于語文科目中，其他學科也用，但要注意語言簡練準確，就像中醫給病人把脈一樣掐中要害，萬萬不可亂下藥單.還要多以激勵性的話語為主，如“好”“還不錯”“加油”“希望下次再努力”……如遇到典型的錯誤也不能一味地縱容，要嚴厲地指出，如“請認真審題”“請用鉛筆和直尺畫圖”“注意書寫工整”等.對問題嚴重的可用面批式，讓學生有切身的感受;其他另類式可根據教師的創造力和學生的接受力去嘗試，沒有樣板和范例，要注意尊重學生.

三、作業評價的注意點

除了講究作業評價的方式和方法，還要注意作業評價的注意點:

1.及時性

學生剛剛“出爐”的作業，教師要“趁熱打鐵”，及時批改，及時反饋給學生，將錯誤趁熱“煉打”一下，這樣才記得深，記得牢.況且教材的知識編排有很強的系統性和嚴謹性，前后的知識聯系緊密，昨天學的內容就為今天所用，你能將前面的作業拖到后面嗎?那樣有何意義?因此，作業評價的及時性就要求教師工作勤快，給學生做個榜樣.

2.針對性

作業評價要有針對性.要讓學生清楚地知道是哪次作業，哪幾道題錯了，錯在哪里，教師更要清楚地知道是哪些學生錯了，哪道題錯得較多.因此教師不但要批改作業，也要有問題記載，分門別類地解決問題.屬全班共性問題，集體評講;屬某幾個學生的共同問題，小組評講;屬單個學生的個別問題，單獨面批.這樣，就不會千篇一律.

3.公正性

學生的作業水平是參差不齊的.有的教師會憑自己的喜好，老表揚好的學生，批評差的學生，這樣就會使好的學生產生優越感、驕傲情緒，而差的學生產生自卑感、逆反心理，造成好差懸殊越來越大，失去了平等和公平.其實差的學生作業也有不少的閃光點，教師要善于挖掘，抓住良好的契機，鼓勵引導，多給他們“陽光”，他們會以更大的進步回報你，以更多的熱情投入到你的課堂里，還有比這更美的事嗎?對好學生的作業，尤其出現的錯誤，不要輕易放過，要讓他們知道因小失大，驕傲必敗的道理，從而更加嚴格要求自己.教師對待作業評價的公正，會潛移默化地影響你的學生，會培養他們平等待人，公正對事的良好品質.

4.教育性

作業評價中的教育性有來自于教師的:批改作業的一絲不茍，評價的公平公正;也有來自于學生的:認真做作業，勤奮學習，對問題有獨到的見解和創新的想法，在學生中大力表揚和推廣;學習馬虎，作業書寫差，怕思考，不認真審題，粗心大意的，嚴肅批評，督促其改正，并持之以恒地幫助其養成良好的學習習慣.通過作業評價教育學生養成實事求是、獨立思考，言必有據、一絲不茍，嚴格認真、克服困難，自我檢查、有錯必糾的意志品質.

總之，改革學生作業評價，要針對不同的需要進行選擇，并將各種形式有機地結合起來，發揮師生互動評價的功能，構筑作業評價的立體框架，使評價結果有利于學生樹立學習的自信心，提高學習的興趣，更好地發展學生的思維，促進學生的主動發展，體驗學習的無窮樂趣.

(責任編輯 黃春香)