談提高初中物理課堂教學效率的幾個做法

提高課堂教學效率是每一位教師孜孜追求的目標.在課堂教學中，教師為了提高教學質量，會運用各種教學手段.除此之外，還通過延長教學時間來提高教學質量.例如:在以前，學校為了提高升學率，初二一放暑假就組織學生補課(實際上是上初三新教材)，雙休日也不休息，周六補一天課，周日下午就開始上課，整個雙休日只休息半天，學生除了學習之外，還是學習，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，成了學習的奴隸，嚴重地摧殘了學生的身心健康.新學期開始后，江蘇省委辦公廳、省政府、省教育廳等部門出臺了《關于規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》，明確提出了“嚴格控制學生在校集中教學活動時間”，“堅持健康第一”，切實保證師生法定休息權利.小學生每天在校集中學習時間不得超過六小時，不得組織非住校學生上晚自習.嚴禁中小學組織任何年級學生在節假日(含雙休日和寒暑假)集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課的五嚴規定.新規定出臺后，學生在校時間短了，但教學質量不能差，要提高教學質量，就必須向課堂45分鐘要效率，這就給每一位教師提出了更高的要求，提高課堂教學效率成了當前教學中的重中之重.

一、提高教師自身素養和學術水平

蘇霍姆林斯基說過，“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”.如果說“學無止境”，那么教師的教學也是“教無止境”，同樣的教科書，同樣的內容，教過十幾遍后，也不能說教得很完美，還有很多地方值得探索和追求.這就要求教師要嚴格要求自己，要有一種敬業精神，讓學生充分感受師愛，讓學生受尊重而取得自信，教師要善于藝術性地駕馭教材，廣泛結合工農業生產和日常生活實際，讓學生體會物理在身邊，身邊有物理，努力讓自己的教學既顯得詼諧風趣，又不缺乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽，并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加技能.與此同時，在教育工作上要不斷積累管理工作經驗，善于針對學生的年齡特征和思想實際做深入細致的思想工作，言傳身教，注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的學風影響學生，培養學生的創新精神和實踐能力.掌握現代化教學手段，采用科學的教學方法，注意學生全面素質和綜合能力培養，使學生得到全面發展;教學態度認真嚴謹，掌握教學改革和發展的最新動態，積極參與專業建設、學科建設、課程改革，只有這樣，才能成為一名研究型的教師，學者型的教師.上課時，你會左右逢源“恢恢乎，其游刃有余”.學生聽你的課覺得是一種美的享受.相反，如果一位教師平時不嚴格要求自己，最后只能淪為一般、淪為平庸，成為一名“教書匠”，其教學質量也可想而知.

二、讓實驗貫穿整個物理教學過程

初中學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標準》強調，應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課，例如:在做有關大氣壓作用的實驗時，上課一開始，我用一個空礦泉水瓶，預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道)，然后，用食指堵住小孔，把空礦泉水瓶裝滿水，在水里倒過來，礦泉水瓶里的水仍然是滿的，說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講臺演示我做的實驗，由于礦泉水瓶的底部有一個很小的孔，這樣學生演示的結果跟我完全相反，這引起了學生極大的好奇，激發了探究的興趣.在講授概念、規律時，讓學生分組探究，或在講授過程中，進行演示實驗，穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時，通過創建問題情境，讓學生大膽做出猜想，運用控制變量法，自主設計實驗方案，為了讓學生發現規律，得出結論，實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時，取三個阻值成倍數關系的不同電阻，改變電壓時，同樣取三個成倍數關系的電壓值.然后合作進行實驗，最后用圖像來說明物理現象，物理過程、揭示物理規律，收到了良好的教學效果.

三、實施精講多練、講練結合

“精講”是發揮教師主導作用的要求，“多練”則使學生的主體作用得到了充分的發揮，“精講”與“多練”的結合體現了學生學習的主動性和積極性，有利于學生在課堂學習中抓住重點和關鍵，掌握物理基礎知識;有利于培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力.那么怎樣精講呢?教師在課堂上應該多講重點、難點，易錯易混淆的概念，物理定律的概括和總結，著力于畫龍點睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓.例如:對應該多講的地方，精講細講，可以變化題目的條件和問題，讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識.怎樣多練?多練是學生復習鞏固的過程，是理解和應用的過程，是提高能力的過程，是教學過程中不可缺少的重要一項.多練不是搞題海戰術，而是要做到讓教師跳進題海，這樣才能讓學生跳出題海.教師應該以大綱為依據，精選出題目適量，難度適當的題目讓學生做，既節省了學生的學習時間，又有利于培養學生的思維能力.練習原則是緊扣知識點深化，使學生對知識點由熟識到活用，學會擴展，以不變的知識點應萬變的知識面，使學生由線性思維向多向思維發展.怎樣講練結合?例如:講新課時，可采用“邊講邊練，講練結合”的方法;復習課可采用“先講后練或先練后講”的方法;每講完一節，補充一定量的練習，以彌補教材上練習的不足.

四、運用多種方法，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”.在教學中，出乎學生意料的演示，生動形象的類比，深入淺出的解釋，學生生活中以及科技和社會中的有趣事例，幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段.上課時，教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去.例如:在學習“短路”時，都知道是“不經過用電器，用導線把電源兩極直接相連”.而在具體判斷時，學生卻感到比較困難，這時，可以把電流與公路上的汽車相類比，導線與公路類比，用電器與收費站類比，汽車走時為了節約錢，當然是不經過收費站了，這樣，學生對短路的認識就非常深刻，再遇到類似問題就迎刃而解，不再感到電學難學.又如:在學習測導體的電阻時，可將學生分組進行探究性實驗，先由各小組討論實驗方法，并要求同學們畫出相應的電路圖，然后領取實驗器材，進行實驗，同學們通過相互討論，研究后，實驗方法多種多樣，如伏安法，伏阻法、安阻法、極端法等等，有個別學生還采用了單表間接測量的方法，可謂是百花齊放，百家爭鳴.通過學生自己探究并獲得成功，學生的學習氣氛油然而生，學習上主動性學習與研究性學習的精神就得到充分發揮，大大提高了學生運用知識的綜合能力，同時挖掘了學生的發散思維和勇于創新的精神.

五、利用多媒體輔助教學

多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用，在課堂教學中，合理借助多媒體技術，把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前，可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，學生猶如身臨其境，必將促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.例如:在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡、分子的運動、原子核的裂變與聚變等內容時，初中學生往往很難理解，這時如果憑借現代化手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理現象過程，或上互聯網收集相關資料并下載播放給學生觀看，就能便于學生理解，這樣在讓學生享受科技成果的同時，也讓學生感受到了學習物理的樂趣.

總之，提高初中物理課堂教學效率的方法很多，這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結，不斷鉆研.

(責任編輯 易志毅)