信息技術教學中如何滲透創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力.培養學生的創新思維更是實施素質教育的客觀需要.信息技術鑒于本身的學科特點，應然是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑.筆者結合初中信息技術課堂教學，就信息技術如何滲透創新教育談一些淺見.

一、信息技術教學融入創新教育的思路

為了使受教育者逐漸形成良好的創新思維品質，國內外學者在不斷地實踐探索過程中產生了幾種具有影響力的創新教學模式.其中，適應信息技術教學的最具代表性的是吉爾福特(Guilford)創新教學模式.他的基本理論依據是:教學活動主要是以知識經驗儲備為基礎，創新思維是操作因素或過程，而情感、個性等則是動力因素，它們對創新思維產生推動、促進或阻礙影響.從而影響教學效果.從這個理論可以分析，信息技術課程創新思維教學應具有如下特征:以學生的已有知識經驗為基礎，在教學活動中允許學生有更多的時間思考.學生在分析問題的同時，思維多向擴散，繼而提出各種創造性的解決問題的方案.因此在信息技術教學中，教師應確立學生的主體地位，積極發揮他們的主觀能動性，在評價方式上應不限于紙筆測試，還可讓學生制作各種電子作品，以促進學生擴散性思維的發展.在此過程中，教師應支持并鼓勵學生有不同的想法和做法，接納學生的錯誤及失敗，讓每個學生都成為參與教學活動的一分子，看到自己的成長和進步.

二、信息技術教學滲透創新教育的實施策略

(一)加強意識，營造充滿創新氛圍的教學環境

1.創設情境，激發學生的學習興趣和動機

興趣是推動學生求知的一種內在力量，能有效地發掘學生的學習潛力.學生只有首先對信息技術課程有了興趣，充滿好奇心，才會主動地去探究它，這是促進學生創新思維品質發展的首要條件.在這方面，信息技術課程與其他課程相比，有明顯的優勢，因為許多教學軟件與實際生活比較接近，學生學起來比較感興趣.如，教師上課經常用Powerpoint課件演示，激起學生想要自己動手制作幾張幻燈片的欲望.

2.創設民主和諧的情感性教學環境

心理學研究表明，良好的情緒能振奮學習精神，不良情緒則會抑制學生的智力活動，所以在教學活動中，教師要以班集體一員的角色出現，構建以學生為主體，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，和學生建立民主、平等的師生關系，創造愉悅和諧的學習環境.具體可以從以下幾個方面入手:①給學生充分的肯定.教師的肯定對學生非常重要，所以學生在發表不同見解時，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論.這樣做可以保護學生學習的積極性，使其創新思維處于活躍狀態.②減少不必要的規定.在課堂上規矩太多會阻礙學生創造力的發揮.因此，可適當打破課堂紀律的條條框框.比如:交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、學習和討論.③評價以激勵性為主.對學生創造性的表現要及時給予贊揚;對于當堂未能完成任務的學生，不要責備，而是指導其將作品保存下來留在其他時間繼續完成.實踐證明，良好的課堂氣氛有利于學生創造能力的培養.

(二)轉變觀念，采用靈活多樣的教學方法

在教學過程中開展創新教育，其中很重要的前提就是教師要轉變觀念.教師不再是向學生灌輸書本知識，而是學生學習的組織者者、引導者.如此，原來教師講什么，學生聽什么的不適應新課程理念的教學模式勢必要被淘汰，只有符合教育規律、學生特點的多種教學方法才是我們要努力實踐和反思的.在課堂教學時，應深入分析教學內容，針對不同學生特點，采用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講一演示—實踐、學生自主探究等多種教學方法，真正讓學生多動手、多思考、多實踐，學生在了解、掌握信息技術的基本知識和技能的同時，培養對信息技術課的興趣，同時創新思維也得到了發展.

自主探究教學法是導引學生自主學習，以促使學生進行主動知識建構的教學模式.強調一種自主學習和創新實踐的精神，著眼于培養學生終身受用的學習能力.自主探究定向于某個問題，從不同的角度、不同的途徑去設想，探求多種答案，使學生的思維具有廣闊性、深刻性、獨立性.評判性和敏捷性、靈活性.比如，在學習《訪問互聯網》時，筆者設置了這樣一個開放性問題:中學生上網的利與弊.由這個問題發散到搜索關鍵詞的選擇上，有的學生在搜索欄上輸入“上網的好處”，搜索結果內容太多，其中有不少內容是針對企業營銷方面的，或是休閑娛樂方面的，這些內容與本節課的搜索主題無關，不利于對信息進行歸納、比較、提煉.不少學生利用發散思維，將問題轉化成“青少年上網的好處”、“網絡人生”等等，結果有價值的信息就比較集中，就能較迅速地得到所要的資料.

(三)重視評價，建立鼓勵創新的教學評價體系

教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行.教學評價的內容與方式要靈活多樣，要充分關注學生的學習態度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力.

成長記錄袋法是一種全新的學生評價方式.該方法在教學過程中，通過有意識地收集學生的作品、反思和其他相關材料，獲得學生信息，有利于對學生的學習過程進行評價.教師在分析成長記錄袋中的作品時，能夠根據學生的學習情況做出客觀、公正的評定，把學生的發展作為一個持續的過程來看，重視學生對自己進步的判斷.成長記錄袋評定的價值，體現在允許學生對自己的學習進行反思和自我評價，讓學生成為評價主體，對自己的成長作出評價和反思，促使學生對自己的發展負責，從而更好地發揮評價的作用.

總之，在這個日益知識化、信息化的時代，創新思維不論是對我們個人發展，還是整個社會的進步，都具有積極的催化作用.作為一線教師，我們有責任擔負起培養創新型人才的重任，在今后的教學中，我們要努力實踐，使創新教育向深層次發展，并使之躍上一個新的臺階.

(責任編輯 羅 艷)