多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合中應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系

多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì).由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯.在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握重點(diǎn)，激發(fā)探究熱情.生動(dòng)精美的多媒體課件與課堂教學(xué)緊密結(jié)合能激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧輕松的求知氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生潛能得到充分開發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率.

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系.

一、處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

誠(chéng)然，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所沒有的優(yōu)勢(shì)，但不管多媒體多么現(xiàn)代，多么時(shí)尚，它在課堂上的功能同樣只是對(duì)教學(xué)的輔助，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段.有時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體不及傳統(tǒng)媒體來得方便高效.尺有所短，寸有所長(zhǎng).多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有各自的特點(diǎn)和功能，也有其不足，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系，教師要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系.作為輔助手段的多媒體教學(xué)，不能過分強(qiáng)調(diào)使用.若只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，則會(huì)顧此失彼.多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合.因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的作用，根據(jù)實(shí)際需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果.

二、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，教師成了放映員，學(xué)生成了無聊的看客.不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位.學(xué)生被課件牽著鼻子走，使學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，人灌變機(jī)灌.原先傳統(tǒng)手段的師生交流討論都在光聲圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成了置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對(duì)精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外.教師應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，學(xué)生靈動(dòng)的思想智慧的火花也就被程序化的課件束縛住.在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中我們一定要在設(shè)計(jì)課件和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛，精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致.這樣才能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義.

三、處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程是難以直觀地在課堂上展示的.如:極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等.在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，利用動(dòng)畫模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地展示在課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料.盡管多媒體模擬可以帶給人強(qiáng)烈的視覺刺激，細(xì)膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但它畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，可信度不高，所以不能老用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn).物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的.有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，掌握科學(xué)的研究方法，這不僅是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面.

四、處理好形象與抽象的關(guān)系

物理教學(xué)中有許多內(nèi)容是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須通過感知才能形成表象，獲得知識(shí).初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)而空間想象能力及抽象能力不夠，所以形成物理概念往往有一定的難度，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，可以將學(xué)生無法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象形象地展示出來，這樣便能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些感性材料進(jìn)行抽象概括，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果.然而抽象性是物理學(xué)科的特點(diǎn)和魅力所在.發(fā)展學(xué)生的抽象思維是物理教學(xué)的中心任務(wù)，因而不應(yīng)過分追求材料的直觀形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng).但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維能力會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考的深度.再加上多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，這種定勢(shì)會(huì)挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng).因此教師不能圖一時(shí)的教學(xué)輕松，而喪失對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng).

總之，在物理教學(xué)中多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”.在教學(xué)活動(dòng)中要多嘗試、多探索，才能使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用.

(責(zé)任編輯 易志毅)