統計學創新教育與教學改革研究

摘要:隨著社會經濟的不斷發展，傳統的統計課程的教學方法已經不能滿足教育發展的需要。針對當前高校統計學教學中存在的一些問題及不足，結合教學中的實際經驗，提出了新形勢下實施統計學創新教育與教學改革以促進學生應用統計方法解決實際問題的能力的基本對策。

關鍵詞:統計學;教學改革;創新教育;案例教學

中圖分類號:G642文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)18-0258-02

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新;二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。因此，進行統計學創新教育與教學改革研究具有重要的現實意義。

一、統計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄。隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著之中理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，以至于學生創造能力、應變能力、分析能力都比較偏低。

2.統計教學內容與教學目標的要求還存在一定差距。在實際教學實踐中，由于課時有限，教師有限的時間里講授這些新內容，即使有的老師能在有限的時間里完成這些新內容的講解，但學生也很難在有限的時間里掌握和消化這些內容。

3.統計教學方法和教學手段單一。目前統計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少，即使有，也是針對SAS、SPSS等大型專業軟件進行，學生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統計運算功能，統計課幾乎不介紹。

4.與相關專業融合不夠。大部分統計學教師在教學中存在著“以不變應萬變”的情況，一樣的例子反復地講解于不同的專業，與相關專業結合不夠，難以讓有關專業的同學深切地體會到統計在本專業學習中的應用價值，學生的學習動機和學習興趣不能有效激發，學習效果不佳。

5.統計案例教學薄弱。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。統計學中繁雜的公式，抽象的術語，枯燥的數據，經常使學生感到抽象和困惑。國外多數統計學教科書都集統計理論、統計案例分析和統計軟件為一體，使統計學不僅保持了其理論性與科學性，同時又體現出較強的應用性與實用性。但是，在國內的統計教學中，統計學案例教學尚不普遍。這其中有多方面的原因，如統計教學重理論，輕實踐，教學模式落后，缺少成形教材等。

6.考試形式和方法過于單一。目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

二、實施統計學創新教育的措施

開展統計學創新教育要重視學生學習統計學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學統計學知識時，通過有關的實際例子，說明統計學在科學發展中的作用，使學生認識學習統計學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加統計學實踐活動，激發學習統計學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的統計學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對統計學濃厚的興趣。加強統計學能力的培養，形成創新技能。統計學能力是表現在掌握統計學知識，技能，統計學思想方法上的個性心理特征。

1.重新確立統計教學目標。統計教學目標決定著統計教學的內容和方法，是提高統計教學質量和克服目前統計專業統計教學中存在的問題的關鍵。統計專業開設統計學的主要目的是為學生學習專業理論知識提供數量分析的理論和方法。為學生運用統計學的理論和方法分析研究本專業的理論和實務提供方法論基礎。為此，新的統計學教學目標首先要突出學生統計應用能力的培養，把培養學生分析和解決實際問題的能力和滿足本專業需要放在首位。其次要求學生既掌握一定的理論基礎和統計專業知識，同時又要掌握計算機知識。

2.根據社會需求更新統計教學內容。新的統計教學目標決定統計教學內容的更新。為適應新的統計教學目標的要求，統計學的教學內容必須進行調整和更新。在今后的統計學教學內容中，應繼續保持原統計學的基本內容，去掉原來統計教學中在實際工作中意義不大的內容，適當引入數理統計的內容，并將現代計算機技術與統計知識緊密結合起來，教會學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析的方法，以增強學生分析研究問題的能力。

3.結合專業制訂教學目的，完善教學內容設置。統計學的教學目的不能孤立地制訂，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業開設的課程與統計學相關關系的基礎上，制訂滿足專業需要的教學目的。在教學內容設置上，根據應用統計學學科特點，結合各專業統計課程教學目的的要求，在統計學基本教學內容設置基礎上，對統計基礎理論、統計分布、統計推斷、時間序列、統計評價決策和多元統計分析、非參數檢驗等中高級統計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業、突出應用”的原則，提高學生的統計素養。

4.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。注意采用討論式教學、案例式教學、提問式教學等“啟發式”教學方法。尤其要加強統計案例教學，通過案例教學加強學生對實際統計資料的開發和應用，強化學生閱讀、理解、應用統計教學的能力，培養學生利用統計資料發現問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中應盡可能利用各種機會，創造適當條件，加強統計實踐性教學，把統計課堂教學和統計實踐教學有機地結合起來。在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生關心或與專業相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。

5.注重統計分析軟件的應用。英國、美國等國家的統計學教學，注重統計軟件的應用教學，學生(高中生)都可以熟練的應用SPSS等統計軟件來分析和解決實際問題，相比較而言，國內很多本科畢業生去了這些國家之后，往往需要先學習統計軟件。目前可用于統計分析的軟件很多，但在使用時要考慮到統計案例的使用對象。如果是統計專業的學生，計算軟件可以使用SPSS、SAS、EVIEWS等，其中，SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、統計分析、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟管理專業教學的重要工具。但對于非統計專業的學生來講，或者是對于從事實際統計工作或經濟分析工作者來講，SAS軟件的使用不一定是最佳選擇，而EXCEL或SPSS則比較恰當，如果采用統計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上，適度地去掉煩瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。

6.統計學考試方式的創新。主要包括兩個創新方面:一是考試內容與要求不僅體現出統計學的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。

總之，在教學過程中，不斷實施統計學創新教育與教學改革研究，以學生為主體，激發學生學習興趣，根據教學內容，靈活使用教學方法，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習知識、運用知識，提高實踐能力。

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