項目教學法在建筑類高職計算機基礎(EXCEL)教學中的運用

摘要:隨著計算機使用的普及，建筑類專業對計算機課程的要求越來越高。教師運用正確的教學方法并結合建筑類專業的專業要求，是學生專業素質提高的重要因素。在《大學計算機應用基礎》EXCEL課程中運用項目教學法，經過實踐證明，學生的動手實踐能力、專業素質大大提高。

關鍵詞:EXCEL;項目教學法;建筑類

中圖分類號:G623.58文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)18-0293-02

隨著我國城市化進程的日益加速，城市建設行業對高素質技能型人才的需求也越來越迫切。計算機科學是一個知識更新快，新方法、新技術、新硬件和新軟件不斷涌現、不斷更新的學科領域。所以，計算機基礎教育和素質教育如何跟上形勢的發展，更好地為建筑類高職學生服務已成為目前該院計算機基礎教育的新要求。

EXCEL軟件為Office系列辦公軟件中的一個組件，可以用來制作電子表格，完成許多復雜的數據運算，進行數據分析和預測，具有強大的制作圖表功能。由于建筑類專業中工程造價、工程經濟、施工技術、設計計算等方面常常需要大量的公式計算，通過使用EXCEL軟件，大大減輕了工作量，而且不易出錯、易于修改，還可對建筑類專業報表中的計算進行規范化、程序化，實現預算軟件功能。所以，對于建筑類專業的學生，EXCEL的學習是非常重要的。

一、高職類學生計算機基礎現狀分析

計算機基礎課程作為所有專業的公共基礎課程，也是建筑類高職學生入學后的第一門計算機課，承擔著新生入校后，計算機基本技能普及的重任。

該學院主要面向河南省招生，河南省中學繁重的應試任務、城鄉計算機課程開設與學生的現實狀況有巨大差異，使很多學生計算機操作能力嚴重不平衡。有些學生家中就有電腦，上網查詢相當熟練，而有些學生甚至連鼠標都沒摸過。面對目前這種不平衡的狀況，促使學校對教學要進行改革。結合在教學中積累的經驗和研究探索科學合理的方法，提出重視開發具有源動力的教學方法，培養學生職業實踐應用能力，在實現快捷、高效教學的同時，增強學生的就業競爭力和后續專業課程的學習能力。

二、項目教學法的實施要點

項目教學法是德國雙元制職業教育中最為典型的以學生為中心、以培養學生的獨立工作能力為主要目標的教學方法。是以某一項目帶動教學，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。項目教學法在實施中要注重以下要點:

(一)所使用項目必須接近學生所學專業

越接近學生所學專業的實際項目，越能激發學生學習的動力。按照真實性學習理論，以來源于企業的項目為載體組織項目課程，能最大限度地發揮項目課程的功能。

目前，計算機教學的實例繁多，很多都是為了學習某一功能組織的單一實例。例如，學習單元格行求和的實例(如表1所示)

雖然我們可以通過上面的實例教會學生在EXCEL中運用公式進行“行求和”，但該實例對于建筑類學生來說，實際意義不大，與建筑行業有所偏離，不能最大程度地激發學生的學習動力。

(二)項目應盡量概括本專業對該課程的要求

項目課程開發的最終目的是學生職業能力的發展，項目的設計要能結合學生本專業的內容。在EXCEL的教學中，常常發現學生在跟著一個一個地做例子，學習排序、公式使用、分類匯總等功能，但卻不知道為什么要使用。因為學生沒體會到EXCEL給工作帶來的便捷。由此可見，項目設計的好壞，直接影響學生的學習興趣和學習效果。

(三)項目課程的引導性作用

項目課程不僅要培養學生的制作能力，同時也要發展學生的反思習慣與問題解決能力，這就必然要求有引導性問題。項目課程的重要功能是整合理論與實踐，而只有有了引導性問題，它才可能實現這一功能。聯結理論與實踐的邏輯紐帶是實踐性問題，它既不是教材上的思考題，也不是從事理論研究所提出的學術問題，而是產生于工作實踐，需要在工作實踐中進行思考的問題，因而可以把這種引導性問題稱為實踐性問題。項目課程開發中必須重視實踐性問題的設計。

三、項目實例設計及應用

工程造價專業為學院工程管理系的重要專業，工程造價專業的人才培養知識、能力、素質結構中提出學生應具有編制土建工程概預算書、安裝工程概預算書、裝飾工程概預算書的能力。根據以上指導目標，特設置工程預算實例。

在實際的教學過程中，第一步:將要傳授的知識、技能和行為與項目中的一些具體問題結合起來，提出教學項目。如圖1所示:

看似非常簡單的投標報價匯總表，卻有很多的問題。包括EXCEL中內容的輸入、基本樣式及單元格數據的引用、公式等。源于本專業企業的實例，會最大限度地調動學生學習的積極性，激發求知欲。

第二步:引導學生對問題進行分析并提出解決方案。為了更詳細表明投標匯總表中的各項數據，對各項數據以分組工程量清單的形式體現，分組工程量清單中的單價又是單價分析表中的內容，單價分析表中的單價為臺時庫中的內容。隨著分析的深入，學生會對該項目的制作流程及方法進行全面地分析，該分析能夠使學生結合已有知識，對問題有個獨立思考的過程，使學生在方法論及整體性、預見性和思維方式上得到鍛煉。

第三步:完成教學項目。由于學生的計算機基礎差據較大，完成教學項目的多少也有所不同。動手能力差的同學，要求完成項目的第一階段即可，即完成單個分組的工作量清單。動手能力強的同學，要能主動幫助動手能力差的同學，并完成更多的詳細表單項。

四、項目教學法的總結

通過實施項目化教學，學生專業綜合素質得到質的飛躍。項目教學法跟傳統教學法相比，主要有以下兩方面優點:1)項目教學法使學生非常清楚自己的學習目標及所學知識的使用范圍，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、能動性和創造能力，提高了學生的學習效果。2)項目教學法結合本專業生產生活實際舉例，能突出職業教育以培養學生技能為主，提高學生的職業能力，為下一步專業知識的學習打好計算機基礎。

實踐證明這種教學模式適合建筑類高職院校教學，在學際教學中取得了良好的效果，得到了專業課教師的認可，是提高學生專業素質的教學方法。

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