論思想政治理論課對提升大學生就業軟實力的作用

摘要:近年來，大學生就業問題日益顯現，提升大學生就業力成為全社會關注的現實問題，高校思想政治理論課在提高大學生職業素質中有著不可替代的作用，通過整合教學內容，進一步加強就業形勢教育、強化理想信念教育、突出職業道德教育，使大學生們能夠樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀。

關鍵詞:思想政治理論課;大學生就業力;作用

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)18-0206-02

近年來，大學生就業問題日益顯現，盡管國家、社會、學校和家庭在改善就業環境、完善就業政策、拓展就業渠道等方面作足了文章，努力提高大學生的就業率，但歸根結底，大學生本身的就業力成為解決這個問題的關鍵所在。如何提升大學生的就業力，也日益成為普遍關注的現實問題。

一、大學生就業力中的軟實力

1.就業力的概念解析。就業力是指以綜合職業能力為基本內涵，以就業為根本取向的一種能力。包括:思想素養和人格品質。即正確的政治方向、健康的思想情操、吃苦耐勞的精神、腳踏實地的作風、強烈的社會責任感以及穩定的心理品質;專業基礎和實踐能力。“應用領域里很多看似高深的技術在幾年后就會被新的技術或工具取代，只有對基礎知識的學習才可以受用終身。如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。”[1];自學能力和創新意識。大學生擁有自學能力，才能在激烈的競爭中勝出，以不變應萬變，而創新意識則需要堅定的自信、堅韌的毅力、開放的思維、頑強的意志等。

如果說專業基礎和實踐能力是職業能力的硬實力，那么思想素養和人格品質就是職業能力中的軟實力，而自學能力和創新意識則是職業能力中獲得可持續發展的原動力。智商使人就業，情商使人成功。可見，就業力中的非專業因素的重要性。

2.需方對大學生就業軟實力的態度。目前企業員工非專業能力不強的主要表現有:紀律較差，經常遲到早退，違反企業的規章制度;缺乏責任，工作馬虎;不夠誠實，干活偷工減料，產品以次充好;不肯吃苦，“干一行怨一行”，頻繁“跳槽”。現在越來越多的企業把道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素，成為支撐企業競爭力的基礎。企業不僅在內部加強對員工的職業道德教育，而且把職業道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據。

在畢業生求職過程中，用人單位對學生的就業軟實力給予了高度關注。有關對綜合職業能力的調查分析結果顯示，用人單位非常重視學生團隊合作能力的，占到被調查單位的70.8%，非常重視學生人際溝通能力的，占到被調查單位的38.6%，說明轉型期各用人單位更為希望畢業生盡快認同和融入以企業文化為核心的價值觀念，以增強員工的歸屬感和企業的凝聚力，并通過在工作中互相協作實現單位的共同目標。

3.大學生供方就業軟實力的現狀。大學生對自身的成就動機、就業信心、競爭意識的評價較高，對自身的奉獻精神、奮斗精神、創新意識的評價普遍較低，而對用人單位看重的協作精神、敬業精神、誠信意識的自我認同更低，其就業軟實力不能適應社會的需要。

首先，是就業觀念滯后。大多數畢業生存在過高的心理預期，擇業方向錯位，難以找到適合自己的工作;不少學生在擇業時過分強調自我價值的實現，把是否有利于個人發展作為首選或唯一的因素。其次，是道德水準不高。有的學生作風懶散，就業中好高騖遠、盲目跳槽;有的學生不講誠信， 在擇業過程中出現“信用危機”，如應聘材料時弄虛作假等;有的學生隨意毀約，法制觀念淡薄，一定程度上導致了就業市場秩序混亂[2] 。最后，是心理準備不足。一些學生職業能力較弱，在競爭中處于劣勢，擇業就業自信不足;一些學生抵御風險的能力較差，容易產生自卑、焦慮、逃避、抑郁等心理問題。

二、思想政治理論課對提升大學生就業軟實力的作用

1.政治導向作用。政治導向作用是指思想政治理論課在大學生職業素質的形成、發展和成熟過程中，給予方向性的影響，使他們朝著社會主義人才培養的目標發展，亦即培養合格的社會主義建設者和可靠的接班人。其目的是解決學生的立場、觀點、方法乃至世界觀、人生觀、價值觀等問題，這些問題都體現著大學生的思想意識傾向性，對他們的心理和行為活動起導向作用。

大多數作為獨生子女家庭環境的大學生從小養尊處優，在其成長過程中又受到市場經濟大潮的沖擊，相當一部分人思想政治素養存在缺陷。目前他們在就業觀上的偏差，正是一些不科學的人生觀、世界觀、價值觀在就業問題上的反映，為此在大學生就業指導中加強就業觀教育，針對部分學生在就業時過分強調自我價值，置國家需求及社會利益于不顧的錯誤傾向，給予適時引導，使大學生樹立正確的擇業觀、就業觀、成才觀，自覺地把個人前途同祖國命運結合起來。

2.動力支撐作用。發揮思想政治理論課在學生職業教育中的動力作用，就是通過思想道德品質的培養和提高，激發學生追求理想，引導學生做到內在需要與社會發展需要相統一，促使他們把社會發展需要作為其自覺追求的內在需要，并將其作為人生奮斗的精神支柱，保持良好精神狀態，努力把自己塑造成全面發展的人才。

思想政治理論課教學有助于大學生掌握專業文化知識。其課程體系著力培養大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法去分析問題、解決問題的能力，從而幫助大學生形成一系列科學的思維方法，使人們從相對狹隘的視野或形而上學的思維方式中解放出來，學會用辯證的方法思考問題。而大學生只有真正的掌握了專業文化知識，才可以說是掌握了到同他人競爭的武器。

3.潛能發揮作用。思想政治理論課教學可以提升大學生的就業心理素質和創新創業意識，增強非專業素質，促進潛能的發揮。通過思政課教學可以完善大學生就業人格特征，幫助大學生培養樂觀自信、積極進取、善于合作、自立自強、耐挫性高、善于調節情緒等人格特征，促進學生優良個性心理品質的形成，提高非智力因素，促進智力因素的發展，提高大學生就業心理素質。

隨著大學生就業體制改革的不斷深化，大學生創業是高校畢業生就業的一種新模式、新趨勢，對拓展大學生就業途徑，教育和引導大學生樹立創業意識，培養大學生創新思維和創新能力，具有重要的意義。通過思想政治理論課教學有意識地培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等素質，使受教育者具有一定的創業能力;幫助大學生樹立“不靠崗位維持，要靠崗位創新”的觀念，擴大就業視野，鼓勵他們自謀職業、自主創業。

三、發揮好思想政治理論課教育的主渠道作用

1.加強就業形勢教育。隨著社會主義市場經濟體制的確立，我國的高等教育由精英教育邁入大眾化教育，大學生就業制度由過去的“統招統分”變為“雙向選擇、自主擇業”;市場經濟是競爭經濟，畢業生的就業過程實際上就是工作崗位的競爭過程，他們不僅要在大學畢業生群體中競爭，還要同社會上其他勞動力競爭就業崗位，可見，大學生的就業形勢相當嚴峻。

對于大學畢業生來說，就業機遇與挑戰并存，不能只看到就業的艱難，也要認識到就業的機會還是很多的。在構建社會主義和諧社會的歷史進程中，“就業是民生之本”。 高校畢業生就業問題不僅關系到千家萬戶，也直接關系到社會的安定穩定。解決高校畢業生就業問題，最大程度地幫助畢業生實現其社會價值和人生價值，是維護社會和諧、促進社會發展的重要組成部分 [3]。為此，我們應該引導和教育學生增強對黨的信任和政府的信心，在嚴峻的就業形勢下，理性地把握就業機會，找到適合自己的工作。

2.強化理想信念教育。大學生具有崇高的理想和堅定的信念，我們的事業才有連續性，國家才有希望。但在嚴峻的就業形勢面前，受功利主義的影響，不少學生認為馬克思主義理論解決不了他們的升學、就業問題，進而在人生價值取向上出現理想淡漠、急功近利，以實用主義為標準來衡量和評價身邊的人和事，致使高校一直倡導的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀受到極大的挑戰。

思想政治理論課通過向大學生系統講授馬克思主義中國化的歷史進程與理論成果，讓大學生了解中國的國情，增強大學生的民族自豪感和歷史責任感，積極投身于社會主義建設的偉大實踐中去;引導他們牢固樹立在黨的領導下、走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想，在奉獻社會和服務人民的過程中實現自身價值，與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。

3.突出職業道德教育。思想政治理論課有助于大學生樹立良好的職業道德，這是大學生成功就業和長遠發展的重要保證。加強愛崗敬業、崗位成才的職業道德教育，以培養大學生的敬業精神;加強社會公德心、責任感的職業倫理教育，以培養大學生的社會責任感;加強誠實守信、一諾千金的職業品德教育，以培養大學生的誠信意識;加強信守規則、依法辦事的法制思想教育，以培養大學生的法制觀念。

對于大學生而言，無論將來進入何種行業，從事何種工作，職業道德、職業操守和敬業精神都應該擺在首位。通過開展多種形式的思想政治教育，幫助大學生樹立高尚的求職道德，在求職的過程中做到實事求是、誠實正直、講求信譽，確保求職成功;教育大學生在走向工作崗位后，確立艱苦奮斗、腳踏實地、積極主動的工作作風和愛崗敬業、刻苦鉆研、遵紀守法的職業道德 [4]。

參考文獻:

[1]李開復.大學四年應是這樣度過—給中國學生的第四封信[J].職業技術， 2007，(21): 28-33.

[2]袁蓉.從大學生的就業狀況審視高校學風建設[J].上海工程技術大學教育研究，2006，(4):19-22.

[3]張海濱.關于提升大學生就業核心競爭力的思考[J] .福建論壇:社科教育版，2009，(10): 119-120.

[4]曾斌.關于強化大學生就業中思想政治教育的思考[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版，2009，(5):174-175.