高職環(huán)境監(jiān)測課程教學改革探討與實施

摘要:概述了高職院校環(huán)境監(jiān)測教學中存在的問題，根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點，結(jié)合高職教學實際，對該課程的教學改革進行了探討與實踐，從課堂教學、實踐教學、考核評價體系三方面闡述了環(huán)境監(jiān)測課程教學改革的心得體會。

關(guān)鍵詞:環(huán)境監(jiān)測;教學改革;實踐教學

中圖分類號:G710文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)18-0256-02

環(huán)境監(jiān)測課程是高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，同時也是其他環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性強的特點。通過本課程的學習，使學生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本概念、基本原理和監(jiān)測方法的科學原理、監(jiān)測技術(shù)的關(guān)鍵、各類監(jiān)測方法的特點及適用范圍等一系列理論與技術(shù)問題;掌握相關(guān)法規(guī)、方法、監(jiān)測內(nèi)容和評價方法，培養(yǎng)今后在監(jiān)測數(shù)據(jù)收集、整理和評價等方面獨立開展工作的能力，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測實踐問題的能力。針對高職高專環(huán)境監(jiān)測課程如何堅持以能力培養(yǎng)為中心的指導思想，從課堂教學、實踐教學、考核評價體系三方面進行了探討與實施，目的是更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。

一、高職高專環(huán)境監(jiān)測教學中存在的問題

以課堂傳授為主，實踐教學為輔，偏離高職高專教育的培養(yǎng)目標;教學方法上主要采用“傳遞—接受”型，學生的學習主動性得不到充分發(fā)揮;實驗實訓內(nèi)容中驗證實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少;實踐教學中重結(jié)果(實驗報告)輕過程(實驗操作);考核評價體系不夠全面、科學。

二、環(huán)境監(jiān)測課程改革探索

環(huán)境監(jiān)測的教學大綱既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。大綱內(nèi)容包含理論教學和實踐教學兩方面，實踐課時安排占2/3左右，理論課時占1/3左右。

(一)課堂教學

1.從整體上把握環(huán)境監(jiān)測。現(xiàn)在通用的環(huán)境監(jiān)測教材在章節(jié)的編排上基本上都是根據(jù)監(jiān)測對象(水環(huán)境監(jiān)測、空氣環(huán)境監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測等)來分類的，這就要求教師在授課過程中不能因為各個對象監(jiān)測項目、監(jiān)測分析方法的不同而把環(huán)境監(jiān)測割裂開來。水監(jiān)測、空氣監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測等都是根據(jù)環(huán)境監(jiān)測的基本程序來進行的，即收集基礎(chǔ)資料—現(xiàn)場調(diào)查—制定監(jiān)測方案—布點采樣—樣品運送保存—樣品預(yù)處理—樣品分析測試—數(shù)據(jù)處理—綜合評價。教師在授課過程中應(yīng)對學生灌輸環(huán)境監(jiān)測基本程序的思想，這樣就會使學生更好地理解、掌握環(huán)境監(jiān)測，在實際的操作中不會忽略或不重視某個監(jiān)測步驟，同時有使學生觸類旁通的教學效果。

2.質(zhì)量保證與質(zhì)量控制貫穿環(huán)境監(jiān)測全過程。環(huán)境監(jiān)測的工作對象是開放的多級環(huán)境系統(tǒng)，具有成分復雜、隨機多變、時空尺度寬等特點，環(huán)境監(jiān)測過程中的每一個環(huán)節(jié)(如布點、采樣、運輸保存、樣品分析、數(shù)據(jù)處理等)都可能影響最終的監(jiān)測數(shù)據(jù)質(zhì)量。基于這一點，教師在講述具體的對象監(jiān)測前，先講解環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證與質(zhì)量控制知識，使學生認識到質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的重要性，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，有利于其后的理論教學和實踐教學。

3.教學手段上采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)可集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息于一體，其應(yīng)用可使教師真正做到以學生為中心的情景式教學，使教學內(nèi)容更加形象生動，增加課堂趣味性，增強教學效果，具體可采用Power Point展示、Flash應(yīng)用、影視演播的方式。在教學的過程中鼓勵和引導學生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如環(huán)境標準、監(jiān)測分析方法的學習，讓學生查詢期刊文獻、環(huán)境保護網(wǎng)站等，拓展自己的知識面，更重要的是掌握一種獲取知識、信息的手段。

4.教學方法上采用啟發(fā)式、探究式等教學法。啟發(fā)式教學法多用于基本理論和概念的講解，提出問題，引導學生思考分析，充分發(fā)揮學生的主體作用。探究式教學法是教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，師生互動，解決問題，反思探究，升華問題。如“河流采樣點設(shè)置”的講解，即可采用探究式教學法，在教學過程中既發(fā)揮了教師主導作用又體現(xiàn)了學生主體地位。

5.課堂教學和實踐不分家。

對于一些讓學生親自操作較困難的監(jiān)測儀器，如氣相色譜儀、原子吸收儀，環(huán)境監(jiān)測的實驗現(xiàn)場以圖片或影像等方式在課堂講解，對于一些便攜式的儀器裝置，如PM10采樣器，以實物的形式進行展示講解，增加課堂教學的直觀性和生動性，提高教學效果。

(二)實踐教學

環(huán)境監(jiān)測是一門實踐操作性較強的學科，因此實踐教學是本課程的一個重要教學環(huán)節(jié)，其主要分為實驗和實習教學兩部分。對于實驗教學，自編了《實驗技能訓練及測試》的校內(nèi)試用教材，其中的環(huán)境監(jiān)測實驗技能訓練部分包括樣品前處理實驗、環(huán)境水監(jiān)測項目分析實驗、環(huán)境大氣監(jiān)測項目分析實驗、噪聲、土壤及固廢監(jiān)測實驗，在每一章節(jié)都配套了相對應(yīng)的實驗習題及答案，利于學生的自我檢測。實習教學主要是安排學生到企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測站等單位實習。

1.全過程評價。對環(huán)境監(jiān)測的全過程進行評價，如監(jiān)測方案的制訂、樣品的采集、試劑的配制、分析測試技能的操作、數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的分析與討論、實驗報告的書寫等方面。采用過程性評價，改變了以往的結(jié)果評價，教學過程中以學生為主體，調(diào)動了學生的學習積極性，很大程度上解決了學生相互抄襲實驗報告的問題。

2.加大設(shè)計性實驗的比重。應(yīng)盡量減少驗證性實驗，多開設(shè)設(shè)計性的監(jiān)測分析實驗，終止既提供實驗試劑，又提供具體方法和步驟的“全承包”式教學方法。由教師提出監(jiān)測任務(wù)，如“校園空氣質(zhì)量監(jiān)測”、“湯河水質(zhì)監(jiān)測”、“學校周圍交通噪聲監(jiān)測”等，學生分組完成資料收集、方案設(shè)計、樣品采集、分析測定、數(shù)據(jù)處理、實驗報告提交等任務(wù)。通過開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗，實現(xiàn)了實踐教學活動由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變，教師地位由“教”向“導”的轉(zhuǎn)變，提高了學生主動學習的積極性，使學生更深刻地理解和靈活運用所學專業(yè)知識，同時提高了計算機應(yīng)用能力、文獻檢索能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神得到培養(yǎng)。

3.成立實訓室學生管理小組。選擇優(yōu)秀的學生參與到實驗室的管理工作，包括藥品試劑的配制、儀器設(shè)備的維護、實驗室日常管理等方面，提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時更好地鍛煉了學生的管理能力和專業(yè)技能。在每周可選擇固定的時間對學生開放實驗室，使學生有更多的機會得到鍛煉，也有利于做實驗失敗的學生來補做實驗，從而提高學生獨立實驗操作的技能，當然這需要指導教師花費更多的時間和精力。

4.完善專業(yè)實訓基地建設(shè)。加強實訓基地的建設(shè)工作是解決實踐教學所需要的技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學生實踐教學環(huán)境的根本途徑，應(yīng)按自建和共享的思路來進行。校內(nèi)實驗、實訓室，盡可能采用“教、學、做”一體化的模式進行技能的培養(yǎng)，對于學校無法擁有或臺數(shù)不夠的環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備，學校配備了計算機機房，學生可通過做Flash動畫的方式，模擬環(huán)境監(jiān)測實驗，這就要求學生對儀器的原理、使用，監(jiān)測實驗的操作流程等知識有詳細、完整的認識，在此過程中出現(xiàn)的疑難問題可通過查資料、同學討論、詢問指導教師的方式解決，提高了學生的學習熱情和綜合運用知識的能力，同時解決了學校儀器設(shè)備不足的弊端。廣泛采取校企合作，根據(jù)教學內(nèi)容分階段安排學生到企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測站等單位實習，培養(yǎng)學生實際操作能力、崗位適應(yīng)能力，增加了學生的就業(yè)機會。在實踐教學上我們也采取了“請進來，走出去”的方法，聘請多家生產(chǎn)一線的技術(shù)專家和環(huán)保系統(tǒng)的資深人員為教學改革指導委員會的成員，時刻把培養(yǎng)目標和社會發(fā)展、市場需求緊密聯(lián)系在一起。

5.開展職業(yè)技能訓練。鼓勵學生獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)等級證書，以適應(yīng)就業(yè)和職業(yè)變化的需求，如化學檢驗工、環(huán)境監(jiān)測工等級證書、計算機操作等級證書等，既培養(yǎng)了學生的實踐技能，又為學生就業(yè)提供了更多機會。

(三)、考核評價體系

本課程的考核采用課堂教學和實驗單獨考核的方法。對于課堂教學的考核加大平時表現(xiàn)在考核體系的比重，其中，平時成績占60%左右，卷面成績占40%左右，同時在試卷中加大學生運用知識解決實際問題的試題比例，這就需要學生靈活掌握所學知識，盡量減少學生中出現(xiàn)“死記硬背”知識，卻不會綜合運用的問題。

實驗的考核既考核學生的操作技能，又考核與之相關(guān)的理論，使學生在掌握操作技能的同時又從理論上對所操作的實驗項目有了更深的認識，達到使學生真正掌握一門技能的目的。對學生的考核貫穿整個實驗教學過程中，實驗操作的每個項目都有相應(yīng)的考核評價指標體系，主要有平時成績、操作技能成績、理論知識成績?nèi)糠帧Ｃ總€實驗項目的成績采用百分制，其中，平時成績占40%～60%，操作技能成績占30%～20%，理論知識成績占30%～20%。平時成績主要反映學生課前預(yù)習、實驗過程和實驗報告等方面的情況;操作技能成績主要考核學生的實際操作能力;理論知識成績主要測試學生對實驗原理、實驗設(shè)計和實驗操作注意事項等掌握情況，其考核方式可采用口試、筆試相結(jié)合。學生最終的實驗成績由多次考核結(jié)果綜合而得。

小結(jié)

通過高職環(huán)境監(jiān)測課程教學改革的實施，確立了以能力培養(yǎng)為中心的教學原則，樹立了以教師為主導、以學生為主體的教學觀念。多媒體課件的使用、靈活多樣的教學方法的采用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量和效率;實踐性教學在教學體系中比重的加大、完善，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和合作精神;合理、公平的考核評價體系真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。教學改革的最終目的是為學生的首次就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)。

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