讓初中英語課堂趣味橫生

我在教學中體驗到，巧用故事活動，可以激活學生的各種智能，同時，也可以提高學生學習英語的興趣。

我將對話改編成一個個故事，在里面融入新的知識點，在講故事之前，讓學生猜一猜故事發生的時間、地點、人物、經過、結果等。通過猜故事，激發學生英語學習的興趣，吸引他們的注意力，活躍他們的思維，調節了課堂氣氛，讓他們充滿激情和帶著愉快的心情進入學習狀態。

在呈現新的知識點時，采用讓學生通過聽故事的形式，使學生感知、理解、認知新的語言項目，這樣能激活學生的“視覺—空間”智能，例如，在教學湘教仁愛版第一冊教材Unit 6 的Topic 1“Is there a sofa in your study?”時，引用“Three Little Pigs”的故事，呈現新知識。我先進行話題興趣：Do you know the three little pigs?How are they now?Yes.they move into a new house.What’s it like?Can you guess?讓他們發揮想像力，大膽地猜猜三只小豬現在的新房子是怎樣的。學生的答案多種多樣。最后以一個故事呈現本課重點詞句：bedroom，floor，second，kitchen，dining room，living room，garden和there be結構。

我注重開發學生的“言語一語言”智能，讓他們運用新學的語言知識復述故事的大意，訓練他們順利而高效地利用所學描述事件，表達思想，以提高他們與別人交流的能力。學生講故事時，可以用圖片，動作，單詞卡片作為輔助工具，如：看圖講故事，邊做動作邊講故事，利用提示詞講故事等。

我還要求學生寫故事，起初讓他們根據已知的人物、時間、地點和經過，寫出故事的結局。慢慢地又讓他們改編所學的故事，例如改編角色，改編情節，改編結局等。當學生達到一定的水平后，用提問的方式，激活學生的邏輯思維。學數詞時，可以用數字編寫一些關于數理運算的故事。在學習how many、how much時，我們可以結合購物編寫故事。通過寫故事，展現一個誰在什么時候、什么地方、發生了什么事情、結果如何這樣的有邏輯關系，從而激發學生的“邏輯——數理”智能。

在教學的鞏固和拓展新知這一環節中，我常設計一些口述故事，改編故事，續寫故事等活動進行鞏固和拓展。如在教學湘教仁愛版第一冊Unit 7 Topic 2“Can you dance the disco or perform ballet?”的Part 2時，引用了“QQ聊天”這一活動，讓學生創設情境，拿出草稿紙，用草稿紙進行QQ聊天。他們很興奮，有的學生極有想像力和創造力，他們不局限于本節的內容而進行富有邏輯性的筆頭練習。“QQ聊天”結束后，再讓學生讀出所寫的內容，他們更激動。通過這樣的活動，既激活了學生的“邏輯——數理”智能，同時再次訓練了“言語——語言”智能，他們的潛能得到了開發和發展。

有時我就一個對話或一篇文章讓學生在故事的情境中，用自己的話講演故事，或者讓學生分別扮演故事中的角色進行對話練習，給其自由發揮想像的空間，讓他們在真實的情境中進行會話，進一步理解和運用所學內容。從而激活學生的“言語一語言”智能和“交往——交流”智能。

如果我們課堂教學方法過于簡單、單調，這樣很容易讓學生厭煩，他們從心里不想接受，不樂意接受，這樣教學效果就會大打折扣。俗話說，教與學相長，目標和方法也得相伴。我們只有充分利用所學，盡可能地發揮自身的潛質，通過聽、說、讀、寫、講、演、看、猜等多種活動組合，設計出多種多樣的教學方法，利用這些方法，我們可以激活學生的潛能，使其各種智能都能夠得到充分發展，他們學習英語的興趣和自信心一定會得到有效提高。