如何提高小學(xué)生的作文能力

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，可以通過以下幾種途徑提高小學(xué)生的作文能力。

(一)加強(qiáng)語言訓(xùn)練

兒童在6～8歲時(shí)，是發(fā)展語言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力，但必須設(shè)法讓農(nóng)村小學(xué)生順利地邁過學(xué)習(xí)普通話這個(gè)坎。我把握住學(xué)生語言思維發(fā)展的最佳期，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種說話情境，如：講故事、講笑話、說新聞……以消除學(xué)生害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話。

讀說寫結(jié)合，寫作從一年級(jí)開始，閱讀、說話和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從仿說句子開始，到寫一句話：再逐步過渡到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來寫。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音過渡到用漢字寫。三年級(jí)以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

(二)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

1.注重課堂閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫下來，可以用“漢字加拼音”來寫。如在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫下來。學(xué)生只要寫出來就要設(shè)法找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解，從中學(xué)會(huì)大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)會(huì)方法來進(jìn)行寫作。

2.加強(qiáng)課外閱讀。精心組織活動(dòng)。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學(xué)生視野，還能提高閱讀和寫作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從一開學(xué)就應(yīng)為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學(xué)生學(xué)完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣。

(三)注重平時(shí)積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學(xué)生仿寫熟悉的景物。

2.通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，自己的喜怒哀樂、所思所想，都可盡情地表達(dá)。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練

除了加大力度訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。如：要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。可是，如何使學(xué)生寫的日記更有內(nèi)容呢?教師可以提示：結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容用日記形式寫讀后感。如學(xué)習(xí)了課文《三味書屋》，要求學(xué)生對(duì)魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實(shí)際，談體會(huì)；學(xué)了《爸爸和書》一文，談自己對(duì)書的認(rèn)識(shí)……用這樣的方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了一定的理解，再加上寫讀后感，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且加大了寫作訓(xùn)練的密度，從中提高了寫作能力。又如學(xué)習(xí)了《雷雨》一課后，設(shè)計(jì)一堂口語交際課，讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的“雷雨”，學(xué)生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，最后所寫出的“雷雨”也角度各異，生動(dòng)有趣。

(五)記錄生活中的真、善、美

生活是豐富多彩的，應(yīng)教會(huì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美好事物，體驗(yàn)生活中的真、善、美。如教材第四單元要求學(xué)生描寫秋景。本地區(qū)處在南方，四季變化不大，秋天的氣息本來不十分濃厚，加上花園、果園少，具有秋天顯著特點(diǎn)的景物確實(shí)不多，要求學(xué)生寫這篇作文是不容易的。經(jīng)過思考，我要求學(xué)生換個(gè)角度，到生活中去尋找秋天的足跡：到集市上去觀察，重點(diǎn)以描寫集市上秋天豐收的景象為主，分別以“秋天的菜場(chǎng)”和“秋天的果市”為題寫作文。經(jīng)過學(xué)生親身體會(huì)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生大多數(shù)能寫出有真情實(shí)感的、內(nèi)容較為豐富的作文，達(dá)到較好的效果。我認(rèn)為，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種途徑引導(dǎo)，才能克服小學(xué)生在作文中易犯的“假、大、空”的通病，啟發(fā)他們用眼去觀察，用心去體驗(yàn)，文章自然有許多東西可寫，學(xué)生的作文能力就會(huì)得到提高。