從一堂公開課談思想政治課教學的有效設問

高中新課程改革強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。要達成上述目標，課堂有效設問是關鍵。那么有效設問如何生成?下面就以我校老師上的高一思想政治的一堂公開課《新時代的勞動者》為例談談看法。

這節(jié)公開課主要經歷下列教學過程：(1)老師導課：俗話說“三百六十行，行行出狀元”，請你們說說將來準備從事什么職業(yè)?為什么?學生討論后歸納出選擇職業(yè)會考慮哪些問題，進而引導出勞動和就業(yè)的意義。(2)播放視頻案例《家有兒女》中小雪求職的經歷，引出小雪的煩惱一：就業(yè)競爭壓力太大，小雪該怎么辦?其間穿插播放了兩則文字資料：城鄉(xiāng)勞動力供大于求的基本態(tài)勢將長期存在和我國技術工人的技術構成和文化構成，目的是讓學生討論得出就業(yè)壓力大的原因。(3)展示視頻：小雪最終找到一名私企接線員的工作，家庭討論小雪的工作，弟弟的觀點是工作一定要體面；爺爺的觀點是就業(yè)要完全靠政府；媽媽的觀點是工作一定要穩(wěn)定地干一輩子；爸爸的觀點是工作要找與自己專業(yè)知識對口、志趣愛好一致的。引出小雪的煩惱之二：小雪該聽誰的?請你給出一些建議。學生相當活躍，通過討論學生也明白了什么是正確的職業(yè)觀，但老師在討論中作了過多的拓展，花了很多時間討論政府在解決就業(yè)中的作用，有點偏離了教學目標。(4)展示農民工受到侵權的文字資料，目的是想通過這一情境材料設置問題，讓學生通過討論掌握勞動者的權利和義務及勞動者維權的途徑這一知識點，但材料剛一展示，設問還沒提出下課鈴就響了。

吸取前面老師的教訓，我在教學《新時代的勞動者》時，根據教學目標確定其教學重點為正確職業(yè)觀的樹立，增強勞動者維權意識，掌握勞動者維權的正確途徑。教學思路和設問的設置調整如下：(1)導課：同學們有沒有看過《家有兒女》這部電視?對這部電視感覺如何?學生們七嘴八舌地議論起來，表現出極大的興趣。(2)播放視頻《家有兒女》中的片段“小雪的煩惱”，故事的內容是小雪因自己成績優(yōu)異，所以高考志愿單報清華大學，結果以3分之差落榜。爸爸讓小雪去復讀準備來年再考，小雪不打算復讀想找工作就業(yè)。父女發(fā)生沖突。老師設置問題：爸爸與小雪沖突的焦點在哪里?小雪該怎么辦?通過討論，使學生明白父女沖突的焦點不在就業(yè)，而在于何時以何種方式就業(yè)。教師設置問題：小雪自己及其父親為什么都這么重視小雪的就業(yè)?通過討論使學生明白勞動與就業(yè)對于勞動者意義重大。老師再提出問題：那么國家為什么這么重視勞動和就業(yè)?學生通過討論不僅明白了勞動和就業(yè)對勞動者意義重大，也明白了勞動和就業(yè)對國家的重大意義，學生比較分析的能力增強。(3)故事繼續(xù)發(fā)展：為了小雪的工作家庭展開討論：……教師設置問題：小雪該聽誰的?請你給出一些建議。學生踴躍討論，通過幾種觀點的比較分析，最終明白了自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀以及多種方式就業(yè)觀等知識，正確的職業(yè)觀得以形成，為將來學生正確選擇職業(yè)打下一定的基礎。(4)故事再往下發(fā)展：小雪參與一家外企的招聘，部門經理的崗位都有很多名牌大學的畢業(yè)生和研究生在競爭，有的多達幾百比一，小雪的學歷根本連報名的資格都沒有；小雪最后報了電話接線員，即使這么普通的崗位競爭也相當激烈，經過一番角逐小雪終于成功地成為一名接線員。教師設置問題：請同學們談談我國就業(yè)問題突出的原因?播放相關鏈接的文字資料幻燈片：我國新增勞動力與就業(yè)崗位對比的文字資料，我國企業(yè)千金難求高級技術工人的資料，家政等服務行業(yè)招工難的文字資料，作為輔佐學生討論的資料，學生踴躍積極地參與討論，最終自然形成了以下觀點：人口總量和勞動力總量都比較大；勞動力素質與社會經濟發(fā)展的需要不完全適應；勞動力市場不完善，就業(yè)信息不暢通。這樣既使學生掌握了知識，又使學生增強了危機感，使就業(yè)壓力及早轉化為學生學習的動力。(5)故事繼續(xù)發(fā)展：新崗位勞動強度相當大，接線員可不輕松，小雪忙得口干舌燥，還不停地加班，可加班沒加班費，而且小雪上廁所兩次被主管看到，主管以工作不敬業(yè)為由開除了小雪，并以使用期未滿3個月為由拒付小雪工資。教師設置問題：小雪的權利有沒有受到侵犯?如有哪些權利受到侵犯?小雪該怎么辦?學生討論回答，既清楚了勞動者的權利，也明白了勞動者維權的合法途徑。整堂課在輕松愉快中不知不覺完成了教學任務，達成了教學目標。

對比反思前后兩節(jié)課，前面那堂公開課，本來可以很完美，他把當時熱播的電視劇的一個片段作為情境材料，非常適合本內容的教學，如果充分挖掘這一情境材料，精心設置問題，完全可以一貫到底順利地完成教學目標。但卻出現了美中不足，原因就出在他對這一情境材料沒有進行深度挖掘，因而一些設問離開了這一情境材料，使設問的有效性大大降低了。后面的課吸取了教訓，充分挖掘了情境材料，增強了設問的有效性，因而教學目標和教學任務完成的也比較好。可見課堂有效設問多么關鍵!那么有效設問如何生成呢?總結反思前面兩節(jié)課的教學，可以看出有效教學設問的生成離不開如下三個方面：

1.巧設情境材料，為有效設問提供載體。

思想政治課教學內容相對抽象、枯燥，如果能夠選擇合適的情境材料，不僅為課堂有效設問提供了載體，也能極大地激發(fā)學生的興趣，引起學生思想上的共鳴，使學生積極參與到對情境材料的探究中，不知不覺地達成了教學目標。

前面兩節(jié)課，很多設問能引起學生的共鳴，取得良好的教學效果，重要原因之一是把設問置于學生感興趣的合適的情境材料之中，以情境材料為載體來設置問題，使設問的有效性明顯增強。可見有效設問的第一個構成要件是必須以合適的情境材料作為設問的載體。那么合適的情境材料怎么來呢?除了上述來自影視的以外，可以是來自音樂的，來自生活的，來自課本的，還可以是來自時事熱點的，課堂即時生成的，等等。途徑很多，只要你時刻注意積累和發(fā)現，課堂情境材料可謂是取之不盡，用之不竭的。

2.充分挖掘情境材料，精心設計問題。

有效設問的構成要件之二是問題的設置與情境材料以及教學目標達成的關聯度、梯度。設問是連結情境材料與形成知識要點并理解和認同之間的橋梁。設問的一頭要指向情境材料，另一頭要指向教學目標。學生的思考源是情境材料，教師設問的歸宿是對知識點、情感、態(tài)度和價值觀的自然形成和感悟。合理的設問必須兼顧兩者，找到平衡點，學生的思維才能得到真正的激發(fā)。

因此要提高設問的有效性，還必須充分挖掘材料，精心設計問題，注意問題設置與情境材料以及教學目標達成關聯度和梯度。要完成這一步驟，首先要深刻理解教材的教學內容，牢牢把握教學目標和教學重點，根據教學內容、教學目標和教學重點選取情境材料和設置問題，還要注意設問的梯度。如前面改進后的《新時代的勞動者》的設問，就充分考慮了問題設置與情境材料以及教學目標的關聯度和梯度，情境材料始終能成為學生思考的源泉，設問的解決始終與教學目標的達成相一致，設問層層梯進，符合學生的認知規(guī)律及知識的邏輯性、層次性，使設問的有效性大大增加。

3.努力提高設問的學生參與度。

課堂教學設問的價值在于實現學習的價值。如果設問沒有學生的參與，這一目標就會落空，實際教學效果微乎其微。因此有效設問構成要件之三就是學生的參與度的高低。

提高學生對設問的參與度，除了前面講的要選取學生感興趣的情境材料作為設問的載體外，還要特別重視設問的針對性，這里所說的針對性除了不能偏離教學目標外，更側重于設問的指向與所提供情境材料的關聯度，設問與學生已有的知識、生活的實際和認知的水平相符合。這樣學生在設問面前才不會不知所措，積極參與到對設問的討論中來，才能迸發(fā)出智慧的火花，有知識、情感、態(tài)度和價值觀的生成和感悟，產生良好的實際教學效果。

課堂有效設問的針對性還要求設問簡潔明了。即設問提出后，學生能夠明白老師問的是什么，基本知道或經過引導和討論之后知道從哪那些方面去思考，這樣的設問才是有實際效果的。如果學生看不懂設問那就肯定沒有參與度，也就沒有實際效果。