淺談中等生轉(zhuǎn)優(yōu)

中等生是學(xué)生中的多數(shù)，約占班級(jí)人數(shù)的70％。但在我們平時(shí)的工作中，一般都較重視優(yōu)秀生、后進(jìn)生的個(gè)別教育和轉(zhuǎn)化，而占班級(jí)絕大多數(shù)的“中間層”學(xué)生則常常被忽視，以致出現(xiàn)了工作上顧少失多，教育上嚴(yán)重偏頗的現(xiàn)象。既然“面向全體學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們的教育目標(biāo)。那么如何促使中等生轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都得到陽光照耀而健康發(fā)展，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真探討的問題。

要使中等生轉(zhuǎn)優(yōu)，首先要摸清中等生的表現(xiàn)特征，掌握他們的各自特點(diǎn)，分析久不上進(jìn)的原因，以便研究對(duì)策，制定可行方案。

中等生的表現(xiàn)是各有不同的，按性格特點(diǎn)及潛能開發(fā)情況，可分為以下幾種類型：

1.波動(dòng)型。這類學(xué)生身上的積極因素和消極因素往往是相互斗爭(zhēng)的，有很大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性，拉一把可成為優(yōu)生，放一下，則會(huì)落入后進(jìn)生隊(duì)伍。尤其是一部分心理脆弱的學(xué)生，小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)還可以。但到了初中以后，遇到了不少學(xué)習(xí)高手，他們的自信受挫，造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。恐懼與擔(dān)心使得其成績(jī)?nèi)諠u下降，后來只能居于中等生行列。平時(shí)的表現(xiàn)是由小學(xué)時(shí)的自信一下子轉(zhuǎn)變?yōu)樽员埃睦硎Ш猓瑢?duì)學(xué)習(xí)也沒有以前那樣的熱情，成績(jī)由此下滑，如果我們不能及時(shí)幫助他們調(diào)整好心態(tài)，很可能淪為差生。

2.本分型。他們平時(shí)表現(xiàn)謹(jǐn)慎本分，性格內(nèi)向，既不像優(yōu)秀生那樣深得老師寵愛，又不像問題學(xué)生那樣惹事生非，他們的品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都一般，平時(shí)不大引人注意。有些中等生由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，比上不足，比下有余，對(duì)自己缺乏自信，安于現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)一是得過且過，敷衍了事，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有投入過多的熱情，致使成績(jī)老是上不了—個(gè)新臺(tái)階。二是消極依賴，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師講課內(nèi)容滿足于一知半解。

3.常態(tài)發(fā)展型。這類學(xué)生往往是屬于努力后擠進(jìn)中等生行列的，他們平時(shí)學(xué)習(xí)也較刻苦，表現(xiàn)老實(shí)本分，但學(xué)習(xí)成績(jī)及其他方面都表現(xiàn)平平，他們常把自己的目標(biāo)定在文化成績(jī)上，把學(xué)習(xí)成績(jī)提高看作是唯一的追求，成績(jī)上不上去就失掉前進(jìn)信心。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是學(xué)不得法，無效用功。他們不能從理解意義上人手，認(rèn)識(shí)模糊，似是而非。一部分學(xué)生課堂上也能認(rèn)真聽課，但缺乏用心思考，抓不住要點(diǎn)，課后又不會(huì)及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系，只是沉溺題海，盲目做題，學(xué)習(xí)吃力但成績(jī)?nèi)在s不上優(yōu)生。

4.尚未開發(fā)型。這類學(xué)生資質(zhì)很好，智力上有潛力，潛能未被完全開發(fā)。他們往往怕苦畏難，缺乏恒心和毅力。學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，成績(jī)時(shí)有波動(dòng)。這些學(xué)生多是輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)常是以為自己知道怎么做，而不去認(rèn)真解答書寫，有時(shí)對(duì)難題還很感興趣，主要為了顯示自己的“水平”，浮光掠影，好高鶩遠(yuǎn)。

對(duì)這幾類學(xué)生，要根據(jù)不同情況采取相應(yīng)措施，因材施教，對(duì)癥下藥，搭建平臺(tái)，助推上進(jìn)，達(dá)到轉(zhuǎn)優(yōu)目的。在教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面著手：

1.調(diào)查摸底，分類建檔。對(duì)每個(gè)中等生進(jìn)行全面調(diào)查了解，掌握具體情況，再對(duì)他們進(jìn)行分類排隊(duì)，建立檔案。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可將相關(guān)資料經(jīng)常帶人課堂，如以前的成績(jī)、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)檢測(cè)等，以便有的放矢。只有對(duì)這類學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以后，才能有效地對(duì)他們施行相應(yīng)的幫助，收到預(yù)期的效果。

2.畫大圈子，增強(qiáng)信心。只有廣種才能多收。要培養(yǎng)一批優(yōu)生，必須有大批中等生做基礎(chǔ)。對(duì)中等生的認(rèn)識(shí)不能只看成績(jī)，可以把有閃光點(diǎn)的后進(jìn)生都納入中等生范圍看待，增強(qiáng)多數(shù)學(xué)生信心，使他們看到希望，不放棄努力。要充分利用期望效應(yīng)，對(duì)中等生的進(jìn)步給予更多的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，添加向優(yōu)生隊(duì)伍邁進(jìn)的催化劑。為培養(yǎng)更多中等生，在基礎(chǔ)年級(jí)應(yīng)著力抓好補(bǔ)差培基工作，盡可能多的把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為中等生，縮小差生面，擴(kuò)大中等生隊(duì)伍。

3.關(guān)愛學(xué)生，融洽感情。良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)中等生積極進(jìn)步的前提。教師平時(shí)要為人師表，嚴(yán)于律己，平等待人；課內(nèi)外都要善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。尊重和信任學(xué)生。須知教師平時(shí)對(duì)學(xué)生態(tài)度的結(jié)果，會(huì)延伸到課堂教學(xué)中，如果學(xué)生由衷地對(duì)教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受這位教師，那么，他們就會(huì)對(duì)教師充滿信任，在課常上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)和諧一致，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)由此產(chǎn)生。

4.補(bǔ)偏為全，轉(zhuǎn)平為尖。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，學(xué)習(xí)上偏科必然不能成為優(yōu)秀。在轉(zhuǎn)優(yōu)過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)有些中等生沒有拔尖，原因是有的學(xué)科拖后腿，補(bǔ)上這些學(xué)科，即可成為優(yōu)生。針對(duì)這些偏科學(xué)生，要進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，確定差科，分析原因，采取措施。要求偏科學(xué)生，對(duì)差科加大投入，定時(shí)間、定內(nèi)容，做到日有任務(wù)、周有目標(biāo)、月成成效。限定趕超其他科的時(shí)間，由偏科轉(zhuǎn)為全面發(fā)展，由整體平平轉(zhuǎn)為整體優(yōu)秀。

5.時(shí)時(shí)關(guān)注，激發(fā)熱情。我們有些教師平時(shí)對(duì)優(yōu)、差生有著比較鮮明的喜惡，而對(duì)中等生往往不太在意，中等生成了被遺忘的階層。在此情況下，中等生往往認(rèn)為自己在班上是很不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關(guān)愛，一學(xué)年未受過一次表揚(yáng)，也未挨過批評(píng)，認(rèn)為自己在班上有他不多，無他不少。因而借機(jī)鉆老師忽略他們的空子，對(duì)自己放松要求。面對(duì)這種情況，作教師的應(yīng)及時(shí)地對(duì)這部分學(xué)生加以關(guān)注，課堂上哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)切的手勢(shì)，一句溫情的問話，都能撥動(dòng)他們的心弦，使他們覺得老師眼中有他們，心中想他們，他們定會(huì)對(duì)自己充滿信心，為不辜負(fù)老師的期望，也為今后更引起老師的重視，提高在班上的地位，努力學(xué)習(xí)，積極爭(zhēng)取進(jìn)步。

6.巧施策略，提供機(jī)會(huì)。(1)開展激勵(lì)出群的活動(dòng)。興趣是最好的老師，而活動(dòng)更能有效激發(fā)興趣。教師可以有意開展智力、演講、操作、創(chuàng)造、演算等競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，搭建展示的平臺(tái)，讓中等生在活動(dòng)中顯示本領(lǐng)，展示才華，提高整體素質(zhì)，堅(jiān)定“我也能很快進(jìn)步”的信心，突破安于中游的思想，推動(dòng)成績(jī)快速提高，跨入優(yōu)生行列。(2)有意設(shè)置成功機(jī)會(huì)。課堂上，可施行一些小的策略技巧，有意地設(shè)置讓中等生成功的機(jī)會(huì)，讓他們感覺也具備成為一名優(yōu)生的條件，體驗(yàn)一把作優(yōu)生的感覺。比如，故意出一些非常基礎(chǔ)的題目作檢測(cè)題，明知他們會(huì)，就是讓他們能夠完全做對(duì)，得上一次滿分，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心，通過當(dāng)一回優(yōu)生獲得心理滿足，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為真正的優(yōu)生。(3)適當(dāng)加大訓(xùn)練力度。中轉(zhuǎn)優(yōu)，最基本的因素是提高知識(shí)和能力水平。為了夯實(shí)中等生的基礎(chǔ)，提高他們的各科技能，在轉(zhuǎn)優(yōu)訓(xùn)練過程中，可適當(dāng)增加題目，宜設(shè)置層次性練習(xí)，加大對(duì)中等生的訓(xùn)練力度，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好作業(yè)，并定期將題目類型前后比較，找出不同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握技巧，使他們?cè)诰毩?xí)中拓展思路，提高解題技能，推動(dòng)各科成績(jī)的良性發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)生隊(duì)伍。

7.個(gè)別輔導(dǎo)。典型培養(yǎng)。教師應(yīng)做好對(duì)接近優(yōu)生的中等生分批輔導(dǎo)，個(gè)別加餐，特殊關(guān)注。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，或教給方法、指點(diǎn)迷津，或指定題目分析講解，或師生間搞試題卡片互換，搞難題呼救活動(dòng)。特別的關(guān)心扶持，促使中等生增強(qiáng)信心，增添興趣，加快轉(zhuǎn)優(yōu)進(jìn)程。

8.幫學(xué)牽手，共同進(jìn)步。促中轉(zhuǎn)優(yōu)，除了老師方面因素外，還可利用學(xué)生方面因素，推動(dòng)工作的開展。在學(xué)習(xí)過程中，中等生一定會(huì)遇到一些難題，老師要引導(dǎo)他們向其他同學(xué)，特別是優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助，從而解決問題。組織開展一幫一的“牽手”活動(dòng)，即一個(gè)優(yōu)生與一個(gè)中等生結(jié)對(duì)子，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)方法的交流，達(dá)到成績(jī)位置接近，思想觀念融合，解題思路一致。這個(gè)過程中，中等生得到來自各個(gè)方面的幫助與支持，從集體中獲得力量，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，他們將會(huì)重新審視自己，為能進(jìn)入優(yōu)生行列與他們平肩并立而奮起直追。

中轉(zhuǎn)優(yōu)是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程。但實(shí)踐證明，只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真研究，在工作中針對(duì)中間學(xué)生特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，科學(xué)施教，就能取得良好的教育效果。