“認識整百數”教學設計及說明

教學內容:

蘇教版小學數學第四冊第10～12頁。

教材簡析:

“認識整百數”是在學生認識百以內的數并能熟練口算整十數加減整十數的基礎上教學的。教材注意留給學生充分的探索時間和空間，注意密切數學與學生生活的聯系，注意培養學生的數感。

教學目標:

1.經歷數數過程，體驗數的發展，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出數位順序表。

2.能認、讀、寫整百數和一千，會口算整百數加減整百數，會初步估計大約幾百的物體個數，發展估計意識和能力。

3.初步學會用具體數描述身邊事物。

教學重點:

使學生能認、讀、寫千以內的數，會口算整百數加減整百數。

教學難點:

理解“千位”的含義，正確寫出整百數和“一千”。

教學具準備:

圖片、計算器、實物投影等。

教學過程:

一、創設情境，導入新課

師:你們能猜出張老師今年的歲數嗎?(學生猜，教師板書)生活中到處都藏著數，你能用你知道的數說一句話嗎?(學生同桌交流后反饋)

師(小結):數的王國里還有許多數寶寶，這節課我們繼續學習認數。(板書課題)

[說明:由于學生在日常生活中已經知道了不少超過一百的數，因此新課前讓他們用自己知道的數說一句話，不僅能喚起對舊知的回憶和對新知的親切感，而且能滿足其表現欲，激發其學習的主動性，從而很快進入學習狀態。]

二、自主探究，學習新知

1.認識整百數

(1)認識一百。

師:請大家像老師一樣拿出一板方塊(由許多個小正方體拼成的圖片)，你能很快數出一共有多少個小正方體嗎?同桌交流說說是怎么數的，再集體交流。

(2)認識幾百。

①教師先后出示三板、五板方塊，學生分別數一數后回答是怎樣數的，并完整敘述思考過程。

②提問:想一想，6個百是多少?(指名拿出相應的幾板方塊)7個百呢?你能在計數器上表示出“700”嗎?(學生獨立操作后指名演示，并說說為什么這樣撥)你會寫嗎?(學生練習后著重評講為什么“7”的后面有兩個“0”)

2.認識一千及相應的計數單位

(1)認識一千。

(實物投影出示10板方板)

提問:你能很快數出一共有多少個小正方體嗎?(同桌交流說說是怎么數的，再集體反饋并齊數)900后面是多少?那么，一千里有幾個百?(引導學生正反讀一讀)

(2)初步認識計數單位“千位”。

師:通常用大立方體表示“一千”(貼圖)，有什么方法驗證這個大立方體是不是由一千個小正方體拼成的?(學生交流數法)你能在計數器上表示出一千嗎?(學生獨立操作后指名演示)

評講:他將“1”撥在了什么位?表示多少?你會讀寫嗎?(學生獨立寫數，同桌互查并說說為什么“1”的后面會有3個“0”)

(3)整理數位順序表。

師:今天我們又認識了兩個計數單位“百位”和“千位”，你能把你認識的數位從右邊起按順序說一說嗎?(學生自由說并齊說，教師板書)

3.理解相鄰計數單位間的進率

(1)師:根據不同的計數單位，數數時可以一個一個地數，也可以怎樣數?(學生齊說)下面按要求練習數數。

①一個一個地數，從1數到10。

提問:應在計數器哪個位撥珠?為什么?9個再加1個滿10怎么辦?(學生說教師撥)

②一十一十地數，從10數到100。(師生共同撥珠數數)

③一百一百地數，從100數到1000。(學生獨立撥珠數數，同桌互查再交流)

(2)小結:通過剛才的數數，發現了什么規律?(根據學生回答板書，再引導學生正反讀一讀)

[說明:這一環節，充分利用學生已有的知識經驗，在直觀基礎上引導學生逐步抽象，運用知識遷移規律，在動腦、動手、動口的基礎上自主認識整百數和一千及其相應的計數單位，并引導學生在合作交流中擴展數的領域，培養學生的數感。最后通過不同層次的數數練習，讓學生在操作中理解相鄰計數單位“滿十進一”的規律。]

三、鞏固練習，深化新知

1.聯系實際，培養數感

(1)出示實物中的一些整百數，要求學生找出并用一句話說出來。

(2)出示數軸圖，讓學生將整百數在相應的數軸上表示出來。

提問:2000和1000，哪個數接近700?你是怎么想的?(學生交流)

2.練習寫不同形式表示的整百數(如直觀方塊圖、計數器表示數、文字表述等)

3.自主學習整百數加減整百數

(1)投影出示例題圖。

①師:從圖中你知道了什么?能提一個數學問題嗎?會列式計算嗎?(學生提問題并列式計算)

②指名口答，并說說口算時是怎么想的。

(2)出示口算卡片，學生搶答。(可選400+600、1000-700等讓學生交流算法)

4.估數

出示一疊100張的白紙，再出示兩疊大約各200張的白紙，讓學生估大約有幾百張。

四、總結(略)

(責編藍天)