開展校內評估促進專業建設的內涵式發展

為貫徹落實教育部和北京市關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”精神，2007年，首都師范大學相繼出臺了《關于全面提高教學質量的若干意見》、《“十一五”時期本科專業建設與發展規劃》、《本科專業評估實施辦法》等文件，決定在“十一五”期間分期分批對學校47個本科專業實施校內專業評估。

不斷規范和完善專業建設

專業建設是本科教學工作的重要組成部分。開展校內專業評估，目的在于通過高水平專家的“把脈”、“會診”，找出專業建設中存在的問題和不足，并在以后建設過程中通過整改來不斷完善、提高和發展，從而促進各專業深化建設內涵，凝練并形成特色與優勢，有效提升專業建設和人才培養質量。

實施校內專業評估，是學校為深化教育教學改革、提升專業建設質量而在全國高校中率先開展的一項重要工作。學校對此高度重視，專門制定了《首都師范大學本科專業評估實施辦法》。評估過程中，學校黨政一把手、主管校長專門參加評估匯報會、評估意見反饋會，就學校專業建設工作與專家展開深入探討;專業評估工作也得到了學校相關部門和教學單位的積極配合，在政策和經費投入上都給予了大力支持。截至目前，用于此項工作的經費投入已近300萬元。

制定專業評估計劃，扎實做好評估工作的實施

第一步，評估工作的啟動:一般在前一個學期末進行，同時將評估建設經費下撥到專業所在院系。

第二步，中期檢查:在下一個學期開學一個月后進行。由教務處聘請校內專家組成檢查組，對參評專業的建設情況進行檢查。各專業須按要求提交《本科專業建設自評報告》和《本科專業評估中期檢查自評表》，專業負責人要向專家檢查組詳盡匯報各自專業定位、師資隊伍、教學條件、教學建設與改革、專業管理、教學效果以及專業特色等建設情況。整個檢查過程中，專家檢查組嚴格按照學校《本科專業評估實施辦法》的要求及相關工作程序，對各專業的本科教學與專業建設工作進行全方位、多角度考核，現場查閱各類專業建設支撐材料，考察專業實驗室、圖書資料室、專用教室、教學管理辦公室及教研室等，參觀師生獲獎成果展示，以高度負責的態度，針對各專業建設中存在的問題、發展規劃，特別是專業的特色與優化建設工作，以及各專業迎評工作提出意見和建議，使中期檢查成為進行正式評估前的一次練兵。

第三步，專家進校評估:在學期末進行。根據不同學科專業的性質，我們已聘請京內外知名大學90多位高水平專家組成評估專家組，于2008年的6月、12月和2009年6月，分3批對學校26個專業進行了嚴格規范的評估。

由教務處聘請的90多位校外專家，均為教育部相關專業教學指導委員會主任委員、副主任委員、委員或國務院學科組成員，以及“985工程”、“211工程”高校的資深教授。例如，數學專業評估專家有北京大學文蘭院士，地理科學評估專家組組長為教學指導委員會主任蔡運龍教授，思政專業評估專家有馬克思主義理論研究和建設工程首席專家、中國人民大學吳潛濤教授。各評估組組長大多由高水平大學的校領導擔任，如漢語言文學專業評估組組長為北京語言大學校長崔希亮教授，數學專業評估組組長為北京航空航天大學副校長鄭志明教授，物理專業評估組組長為北京交通大學副校長王永生教授，法學專業評估組組長為中國政法大學副校長馬懷德教授，智能科學與技術專業評估組組長為北京工業大學副校長侯義斌教授，音樂學專業評估組組長為中央音樂學院副院長許昌俊教授等。

各專業評估工作均采取了專家組駐校考察、評估的方式，由教務處直接組織評估活動及各項服務工作。在每個專業為期兩天的評估過程中，專家組通過聽取專業建設匯報、考察教學設施、聽課、走訪、召開教師及學生座談會、對學生進行專業技能測試以及抽查試卷、論文與實習報告等工作，對各個專業的建設情況進行了細致深入的考察。

專業評估工作取得的階段性成果

專業評估過程中，專家普遍對學校實施校內專業評估這項工作給予了高度評價。他們一致認為，學校對專業評估工作要求高，組織工作周密細致，做工作不應付、不流于形式，真正做到了“評建結合、重在建設”。 至2009年7月，學校對26個專業進行了評估，取得了階段性成果。

第一，使校外專家更好地了解了學校專業及其建設情況。在為期兩天的時間里，專家深入專業建設的各個環節，對專業的建設與發展情況有了更為充分的了解。評估意見反饋會上，專家對學校各專業的建設都給予了充分的肯定。

第二，幫助專業凝練特色，找準發展方向。專家在充分肯定各專業建設成就的同時，實事求是地指出了建設過程中存在的問題與不足，提出了具有建設性的意見，對各專業今后的建設與發展啟發非常大。如建議漢語言文學、數學與應用數學、歷史學、物理學等傳統專業提升建設水平，建議社會工作、智能科學與技術、公共事業管理、勞動與社會保障、法學等新建專業加強內涵建設、凝練特色、打造優勢。

第三，促進學校辦學水平的提升，打造出了更多特色專業。評估期間，專家能夠把考察過程中發現的問題與不足毫無保留地反饋給我們。專家的真知灼見對學校專業的建設與發展起到了很好的促進作用。2008年，學校涌現出8個校級特色專業，8個市級特色專業，4個國家級特色專業。

第四，調動了各專業建設和團隊建設的積極性。專業評估工作是整個專業，甚至是整個學院所有人的工作，評估使整個教學團隊的力量得到凝聚。在評估的準備過程中，每位專業負責人都在思考專業的特色在哪里，專業的發展方向在哪里。每位教師都對教學工作投入了更多的時間和精力，更加關注專業的建設與發展，每個人都希望在專業建設和團隊建設中發揮更大的作用。被評估專業所在院系的領導也十分重視評估工作，參與整個評估過程，對專業建設給予了大力支持，并積極幫助被評專業根據專家的意見和建議，提出整改方案，提升建設水平。

第五，加強了各專業與高水平專家的聯系。學校所聘請的評估專家大部分都是國家教學指導委員會的主任委員、副主任委員、委員或國務院學科組成員，這些專家代表著相關專業辦學的高水平、高質量。專業評估為各專業與高水平專家搭建了一個溝通平臺，使各個專業都能夠和這些專家保持更加密切、長久的聯系，為學校的專業建設、學科發展提供更高層次的借鑒與支持。學校還聘請專家為學校的校外名師，為學生開設講座，講授專業課程，使學生也能領略到大師的風采并帶動學校教學團隊的建設與發展。

開展校內專業評估，是學校推動本科教學工作、促進專業建設向內涵式發展的有益嘗試。在“十一五”的最后階段，學校將繼續本著“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，進一步做好校內專業評估工作，規范和完善專業建設，推進專業內涵式發展，有效提升學校專業建設和人才培養質量。

(作者單位:首都師范大學教務處)

[責任編輯:張雯]