創意融合技術 設計傳承文化

北京服裝學院藝術設計(服裝)專業，創建于1987年，經過20年的建設，已成為國內外同類院校中的知名專業。2003年藝術設計專業被列為北京市品牌專業，2007年被批準為教育部特色專業建設點。服裝藝術設計專業圍繞學校“藝工融合、實踐創新”的辦學定位，在專業建設中堅持“創意融合技術、設計傳承文化”的教學理念，以為中國服裝業培養具有創新能力的高素質應用型的服裝藝術設計人才為目標，在專業建設、教學改革、人才培養等方面取得了突出成績，形成了鮮明特色。

建設理念

加強學科建設，夯實專業基礎。學科建設是專業發展的基礎，本科培養目標要求學生具有扎實的學科基礎理論與知識。因此，只有通過學科建設，不斷豐富和完善學科知識體系，才能為本科專業發展奠定堅實的基礎。

推動行業發展，培養創新人才。服裝高等教育的目標之一是通過向行業輸送受過良好專業教育的人才，不斷改善從業人員的結構，從而推動行業的發展。這就需要和行業、企業密切合作，需要培養實踐能力強，具有創新精神、創新意識和創新能力的人才。

突出藝工融合，促進專業改革。服裝本身就是藝術與技術結合的產物。因此，藝術設計與技術真正融合，才能更好地推動專業教學的改革，培養方案才能更好地體現學科特點和行業需求。設計與技術的融合，強調教師要組成跨學科方向的科研教學團隊，在教師指導下，學生組成跨專業的綜合設計研發團隊，在實踐教學中，培養學生的團隊合作精神。

擴大同行交流，提升辦學水平。不斷擴大和開展與國內外同行的交流，學習借鑒國內外服裝院校服裝藝術設計專業發展的先進理念和經驗，對提升服裝藝術設計專業辦學水平具有重要意義。

人才培養

2006年，學校組織了2006級培養方案和教學計劃的修訂工作，提出了培養方案修訂的總體思路，即以人才培養為中心、以學科建設為基礎、以社會需求為導向，體現融合、實踐、創新的特點。調整的重點是培養目標的重新定位和課程體系的改革。服裝藝術設計專業各方向設置沒有變化。對各方向課程進行重新整合，建立起了基本統一的學科基礎課程平臺。進一步明確了2+2的培養模式。課程體系按服裝設計流程和市場導向的原則，既注重基礎知識和基本技能的培養，又強調實踐創新能力的提高。這次培養方案的修訂在所有專業方向上都加強了實踐環節和綜合訓練課程。

教學團隊

學校的服裝藝術設計專業擁有一支素質較高、具有業務鉆研精神和創新能力的師資隊伍。現有教師41人，其中教授4人，副教授12人，講師23人。教學團隊中擁有北京市教學名師兩人，北京市優秀青年骨干教師5人，中國十佳服裝設計師1人。學校始終將師資隊伍建設作為專業發展的重中之重，堅持將師資隊伍培養與學科建設、教學改革相結合，充分發揮學術帶頭人、學科帶頭人和教學名師在專業建設和人才培養中的骨干作用，注重年輕教師的使用和培養，使他們在教學和科研實踐中不斷得到鍛煉和提高。學校還廣泛聘請國際國內知名學者、專家和企業家擔任講座教授或兼職教授，定期舉辦各類講座和培訓，以保持學院學術科研與教學的活力及專業領先水平。學校和二級學院非常重視師資隊伍建設，“十五”和“十一五”期間都制定了教師隊伍建設規劃，出臺和實施了一系列鼓勵教師提高學歷層次和專業能力的政策和舉措。

教學改革

1.一個理念，推動改革創新

學校服裝藝術設計專業始建于1987年，基本沿用藝術設計專業的培養模式和定位。到上世紀90年代中期，原有的教育觀念和培養模式已不能適應服裝學科發展和服裝行業變化的要求。從上世紀90年代中期到本世紀初，開展了《面向21世紀服裝類專業人才培養方案及教學內容課程體系的研究與實踐》、世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目《藝工結合的服裝專業人才培養的研究與實踐》等一系列服裝教育教學改革項目，對國際服裝教育狀況、我國服裝業對人才的需求狀況以及服裝學科特點進行了深入研究，提出高等服裝教育教學的改革創新首先應轉變重藝術繪畫，輕工藝技能;重個人表現，輕市場意識;重專業知識，輕綜合能力的觀念。

通過觀念變革和對國際服裝教育的比較研究，結合服裝行業對設計人才的需求，首先，明確了服裝行業同時具有勞動密集型制造與文化時尚創意的雙重產業特征，而作為全國唯一以服裝教育為特色的北京服裝學院，有著地處首都北京的區位優勢，在藝術設計人才的培養上可以形成特色，對全國服裝專業教育形成示范帶頭作用。其次，明確了服裝藝術設計專業教學的定位:以“創意融合技術、設計傳承文化”為理念，將現代與傳統、設計與技術、理論與實踐相結合融入服裝藝術設計教學，使學生完成從理論到實踐、從專業到行業的培養過程，培養國際化環境和機遇下的高素質服裝設計人才。

2.一個體系兩個平臺，完善培養模式

一是服裝設計課程體系的構建。在總結了以往教學欠缺的基礎上，2006年開始，學校對“服裝設計學”課程進行了新一輪教學內容改革和教學計劃修訂，建立了層級化、系列化的課程體系。這一體系加強了專業知識和技能的培養，突出服裝設計定位、設計理念與方法、重點分類設計及實踐應用等內容，強調了案例教學、項目教學的啟發和引導作用，從而拓展當代服裝藝術設計新的教學內涵，強化了教學的時代性和應用性特色。同時，全面修訂了教學大綱和實習大綱，更新了理論考試題庫，制定了評分標準和作業規范。

二是兩個平臺建設。建立了以“科研促教平臺”、“實踐教學平臺”為主，以“競賽指導”為輔的創新實踐教學平臺。2000年，學校建立了第一個服裝設計工作室，標志著以產學研合作為導向的服裝實踐教學思路逐漸清晰。2004年以后，隨著服裝專業教學體系的成熟和服裝產業環境的改善，在服裝學科規劃的基礎上，全面推進創新實踐教學平臺的建設和發展。學校與國內多家知名品牌服裝企業開展了更廣泛的合作。到目前為止，服裝藝術設計專業與服裝企業合作的研究所和工作室已達7個，自建的研究室和工作室10個。這些研究機構和工作室與服裝行業、企業開展了廣泛的項目合作，取得了一大批科研成果。

3.三個并重，深化教學內容

一是理論與實踐并重。在人才培養方案和教學計劃中，改變了過去過分注重理論知識傳授和設計表達訓練的局限，加強了技術工藝和動手實踐能力的培養。

二是創意與技術并重。在教學上打破了過去課程條塊分割、各自為戰的狀況，形成了服裝設計不僅僅是造型款式設計，而是造型款式、材料和技術工藝以及市場綜合的“大設計”概念。創意設計必須與新技術、新工藝、新材料的應用密切結合，必須考慮目標市場和消費者的生活方式。

三是傳承與超越并重。弘揚傳統文化，堅持民族服飾與現代服裝設計相結合是服裝設計教學中一直堅持的原則。教學重點是傳統服飾文化和技藝、流行趨勢的分析與把握以及創造性思維的調動和激發。

教學資源

1.教材建設

服裝藝術設計專業教材的選用堅持先進性、系統性和國際化的原則，從眾多同類教材中選擇優秀教材作為教材或參考書。同時，學校積極組織專業教材的建設。“十五”期間，劉元風教授和胡月教授承擔了“十五”國家級規劃教材《服裝藝術設計》的編寫，于2005年正式出版，成為課程建設的重要成果。該教材不僅與專業建設相輔相成，而且也為服裝藝術設計教學內容的改革起到了指導性的作用。

服裝藝術設計專業與時尚流行密切相關，學校從1996年起便與香港貿易發展局合作建立了服裝專業書刊閱覽室，訂閱了大量的國際權威和最新的時裝圖書和雜志，成為教師和學生了解國際服裝流行趨勢的重要平臺。2006年起，學校投入數十萬元資金加入了目前國際上最權威的時裝流行資訊網WGSN，為服裝設計教學提供更豐富的信息來源。

2.實踐教學環境建設

創新實踐教學平臺為服裝藝術設計教學與實踐提供了良好的條件。目前，學校擁有以培養學生基本實踐技能為主的服裝工藝實驗室、針織服裝工藝實驗室和服裝材料實驗室等教學實驗室，以科研為主促進教學的服裝人體工學實驗室、服裝CAD開發與應用實驗室、服裝科技開發中心實驗室、服裝工效學實驗室、服裝材料樣品庫、時尚趨勢研究與設計中心等。此外，學校還與企業合作建立了7個服裝設計工作室和研究所，以及由學術、學科帶頭人和骨干教師自行組建的13個服裝設計工作室。2003年，建立的服裝材料樣品庫，收集整理了上萬種各類面輔料樣品，為服裝藝術設計教學提供了良好條件。

2006年，學校和二級學院將實習基地建設作為教學工作重點，提出了與學生就業相結合的推動實習基地建設的思路，制定了學院教研實習基地建設及管理辦法等一系列管理文件，積極鼓勵學生到簽約實習基地進行生產實習、畢業實習、市場實習和設計實習。學校根據北京市政府提出的建設“時裝之都”的目標和任務以及北京市教委和市工促局聯合提出的“關于促進北京市技術轉移中心建設和搭建北京工業發展智力支撐平臺的意見”，提出建立服裝北京市技術轉移中心的方案，得到北京市教委和市工促局的批準。2007年，服裝北京市技術轉移中心正式掛牌，進行了流行趨勢與品牌動態研究、服裝流行趨勢發布和新型材料開發等多個項目，為學校的服裝藝術設計學科與專業發展提供了更大的平臺。

3.網絡教學環境與國際平臺的建設

學校積極推進網絡教學環境建設。利用學校網絡教學平臺，服裝設計學課程的主要內容已上網，為進一步開展網絡教學奠定了基礎。同時，服裝藝術設計專業結合北京市教委科技平臺項目，建設了多個網絡特色資源庫，推出了教師優秀作品、學生優秀作品和流行趨勢研究成果，為服裝設計教學提供了更豐富的網絡輔助教學資源。

服裝藝術設計專業非常重視與國際、國內同類專業的交流與合作，不斷吸收先進經驗與方法。開展國際國內服裝設計教育教學的比較研究，更新教學方法和手段;聘請國內外名師、行業專家和企業設計師進入課堂，舉辦講座，開拓學生視野;積極開展跨學科、跨專業方向和跨課程的聯合項目教學。將教改成果與美國、加拿大、英國等國的服裝院校進行廣泛交流，互通有無。與倫敦時裝學院建立了良好的合作關系，開展了互聘教授、學生作品聯展和英國政府資助項目《國際化背景下服裝人才培養》合作教學改革項目等，為借鑒國際先進的服裝教育經驗搭建了良好平臺。

實踐教學

學校堅持理論教學與實踐教學相結合，強化學生實踐能力和創新意識的培養。在20年的發展過程中不斷總結和提煉實踐教學經驗，逐漸形成了富有特色的創新實踐教學理念和特色，基本建立起了較完善的創新實踐教學基礎平臺和機制。

創新實踐教學基礎平臺由產學研合作平臺、教研實習基地和大賽指導3部分構成。產學研合作平臺和教研實習基地的建設，為教師和學生接觸、了解行業和市場實際提供了條件，產學研合作平臺的項目及成果推動了教學內容的調整和方法的改革，改變了傳統上對設計創新的理解和觀念。為鼓勵學生在大賽中得到鍛煉，建立起了有效的大賽指導機制并與第二課堂、創新奮進獎結合，為學生的個性興趣、特長的發揮和創新意識及能力的培養提供了有效的指導和激勵。學院在充分利用校內實踐教學條件的同時，積極拓展實踐教學空間，大力推動教學實習基地建設，制定了實習基地建設及管理辦法等一系列相關文件。目前，學校已與北京愛慕內衣有限公司、北京銅牛集團公司、北京李寧體育用品有限公司等47家國內外知名品牌服裝公司簽訂了教學實習基地協議。

學校通過建設和完善實踐教學平臺和科研促教平臺，建立了創新實踐教學機制，不斷總結和提煉創新實踐教學經驗，在服裝設計教學中逐漸形成了富有特色的創新實踐教學理念，其內涵是“以學科建設為基礎，以行業需求為導向，以創新實踐為目標”。在改革過程中既注重學生課內基本設計能力的訓練，也結合設計實習、畢業設計和第二課堂培養學生的創新能力。

參加國際國內大型服裝設計比賽是鍛煉和培養學生設計創新能力的有效方式。學院成立了由服裝藝術設計專業教師組成的大賽指導小組，對學生參賽進行有針對性的指導，取得了優異成績。

近10年，“服裝藝術設計專業畢業設計優秀作品展”每年春季亮相中國國際時裝周，集中展現了北服學子的創新實踐能力，社會反響熱烈，受到業界和媒體廣泛好評。

(作者單位:北京服裝學院服裝藝術與工程學院)

[責任編輯:張雯]