創(chuàng)新型教育教學模式研究

摘 要: 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高校教育教學改革探索的重點。人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，尤其課堂教育教學的改革是教師在教學過程中一直關注的問題。所以每位教師都必須從細節(jié)抓起，從教育教學的各個環(huán)節(jié)抓起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞: 創(chuàng)新型教育課堂教學改革觀念轉變

高等學校作為我國培養(yǎng)高層次人才的重要基地，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才是其永恒的主題。近幾年的就業(yè)數據顯示，許多畢業(yè)生在大學期間的學習方向不明確，就業(yè)較難，不能很快適應企業(yè)需求，學生的能力與企業(yè)的要求差距很大，這些問題都是因為學生不能很好地進行大學學習造成的。鑒于此，在人才培養(yǎng)模式的研究過程中，我一直思考如何轉變教育觀念，以及創(chuàng)新型教育應有怎樣的教學模式。經過三年來的探索實踐，我總結出了教育觀念的幾個轉變，促進了創(chuàng)新型教育教學模式探索的深入發(fā)展。

創(chuàng)新型教育是基于多媒體網絡條件下一種新的教育形式，其特點是:以學生學習為中心，以學生的個別化自主學習為主，這一新的教育形式給現有的教學模式、教育觀念都帶來了深刻的影響。作為教師，其觀念應有以下幾個轉變。

一、“教、學、做”的有機結合

高校教育教學的目標概括起來有三個:1.知識目標:一堂課需掌握的知識內容，是教學目標的基礎;2.能力目標:運用知識解決問題的能力;3.拓展目標:促進學生思維能力和社會實踐能力的提高。在教學活動中往往“教”占據著主導地位，教師大部分的課堂教學時間都是在講解知識性內容，而學生則被動地接受，學習積極性不高。要改變這種教師“獨角戲”的狀態(tài)，讓學生動起來，這是課堂教學改革要解決的首要問題。在課堂教學中，學生要掌握一定的基礎知識，同時要學會一定的應用，會如何去思考。這就要求我們在進行課堂教學改革時，首先確定這門課程的教學目標，設計好該課程的教學過程，并把教學目標細化到每一節(jié)課。其次是要合理安排教學內容:基本概念和知識，教師可以在課堂實行導疑、導議、導練、導結及導讀的“五導”教學模式;譬如專業(yè)性課程實驗，應按教學計劃安排課時，聘請實驗指導教師進行指導，提高學生分析問題和解決問題的實際能力。為了實現課堂教學目標，必須統(tǒng)籌安排，全程控制。課堂教學改革不僅是一節(jié)課教學方式的改變，而且是整個教學過程的改革。所以，教師每一節(jié)課都要根據目標要求選擇課堂教學方式，建立起參觀見習、仿真模擬、專項能力訓練和畢業(yè)綜合實踐等多種形式相結合的實訓教學體系。創(chuàng)新型教學改革從以教師教為核心向學生學的改革為核心轉變，實現“教、學、做”的統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)學生個別化自主學習精神

課堂教學改革不僅要考慮教師的教，還要考慮到學生的學，使學生了解自主學習才是個人成才的關鍵，讓學生學會自我管理，掌握有效的學習方法，由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”。首先，需要加強對學生學習過程的監(jiān)控管理，創(chuàng)造學生自主學習的良好氛圍，保證學生的自學效果。其次，幫助學生制定學習計劃:學會聽課、如何思維、學會發(fā)言、學會質疑，合理進行學習時間分配，掌握重點、難點知識，學習如何參考學習資料和使用媒體資源等，在學習的過程中，能跟從教師的思路，抓住重點，綱要式地記筆記。最后是要學生提高搜集資料、查找信息、整理資料等研究能力，同時培養(yǎng)學生的合作、共贏精神。

三、動態(tài)的教學方法改革

課堂教學方法的改革重點在于對課堂進行單純的講授法的改革。為了提高高校課堂的教學效果，改變課堂的狀態(tài)，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，我在教學實踐中作了一些嘗試:第一種方法是采取學生自學—討論—總結的課堂教學方法。運用這種課堂教學方法，首先把學生每八人分成一組，并選出一名組長，負責組織討論;其次是確定學習的主題，應該關注的重點和難點問題;最后是安排各個階段的教學時間，設計好自學時間、討論時間和總結時間。具體教學實踐安排是自學15分鐘，討論15分鐘，小組發(fā)言20分鐘，組間辯論15分鐘，總結10分鐘，整理知識要點10分鐘，最后采用啟發(fā)式提問，引起學生思考，根據學生的回答，引導學生自己總結出答案。運用這種教學方法必須設計好該次課程的主題，調動好課堂氛圍。第二種方法是小組競賽法，這種方法也是將學生分為2-3組，每組選出一個組長，通過設立一個主題，讓小組成員分工合作，利用課余時間，充分利用學校各種資源，包括多媒體、網絡等收集自己需要的資料，總結，然后制作成PPT，課堂上將自己的總結講述出來，再進行教師評講、總結。這種方法可以大大刺激學生的競爭意識和合作精神，培養(yǎng)他們自己動手收集資料、分析資料、總結資料的科研能力。教師現在可用的教學方法很多，任務是利用好這些教學方法。無論用哪種教學方法，都要從教學目標、教學內容、學生的實際情況和教學條件出發(fā)，能真正達到教學目的的方法就是好方法。

四、建立教學課程一體化方案

教師是教學活動中的導學者、參謀，必須建立現代創(chuàng)新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育狀態(tài)，注重課堂知識的探討，師生之間互動學習，加強情感交流。在教學實踐中，建立課程一體化方案，為學生提供更好的教育教學平臺，教師應該讓學生知道在進入大學后，自己要學習哪些知識，知識體系是怎樣的，因此，教師要把本課程的概況、教學目的與要求、課程的教學內容、教學的課程要求、課程的媒體選擇、教學計劃內課時的分配及學習方法、實驗輔導課安排和自主學習的時間安排讓學生充分了解，對此學校可以將具體的教學培養(yǎng)方案放在教育教學系統(tǒng)，讓學生隨時查看，隨時調整自習計劃。同時注重專業(yè)課的實驗輔導課程的開設。要把輔導課看做是對學生面對面的支持服務，輔導課內容的設置要以學生的需要為出發(fā)點來組織討論，分析重點難點、解決問題、提供學習方法。具體做法是:首先，設計好教學方案，該方案是以關注學生的自主學習為前提的，是教師針對學生自學中所遇到的問題提出解決方法而設計成的電子教案;其次，在輔導課中，不搞傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學輔導，不搞壓縮餅干式的章節(jié)輔導，而是根據教學中的問題，組織學員討論，通過討論可以在師生中交互產生更多的交流，產生友情靈感，可以充分發(fā)揮學生的主體精神，有助于提高學生的學習興趣，使課堂學習輕松歡快，生動活潑。同時，教學部門要對學生自學筆記、自學小組的學習活動，進行經常性的檢查，對學生的作業(yè)進行定期詳批、詳改，及時掌握學生的學習動態(tài)，激勵和保持學生的學習興趣。

高校教育教學改革任重而道遠，問題很多，關鍵是改變傳統(tǒng)的教育教學思路，協(xié)調好各種關系，抓住重點、解決難點，使教學效果更好，更加有利于學生的發(fā)展。

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