語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

摘要: 在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲等內(nèi)在因素，通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志的挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)途徑

非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、情感、意志、性格等。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，智力因素與非智力因素是相互作用、協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，非智力因素對(duì)智力因素具有能動(dòng)作用、促進(jìn)作用，能保證學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并獲取成功。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展呢?

一、激發(fā)學(xué)生的求知興趣

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把“好”“樂”這些非智力因素看作高于“知”這一智力因素。也就是說，興趣是求知的動(dòng)力，是最好的老師，是教學(xué)活動(dòng)的引力場(chǎng)。

1.利用開場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)激趣。好的導(dǎo)入語(yǔ)往往能起到先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的作用。比如在教《再別康橋》這一課時(shí)，我運(yùn)用了音樂導(dǎo)入:在王菲悅耳的歌聲中，把大家引向那柔美的康河，欣賞那里悠悠的水草，那里的拜倫潭，在夕陽(yáng)下的金柳，想象在寧?kù)o的康橋上尋夢(mèng)。在教《燭之武退秦師》這課時(shí)，我用故事導(dǎo)入:“在三國(guó)時(shí)期，眾所周知，張飛乃是一員猛將，粗中有細(xì)，英勇無(wú)比。曹軍聞其名如雷貫耳。這才有了‘長(zhǎng)坂橋大喝一聲，嚇退曹操百萬(wàn)兵’的故事。可是張飛畢竟武藝高強(qiáng)，嚇退敵人情有可原，那么有人只憑三寸不爛之舌就能使兩路大軍不戰(zhàn)而退，大家認(rèn)為可能嗎?”一語(yǔ)道出，猶如投石擊水，泛起層層漣漪，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。

2.利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段激趣。借助于幻燈片，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。在教《我的空中樓閣》這一課時(shí)，我利用幻燈片，把這一課從枯燥的文字變成優(yōu)美的畫面，學(xué)生一邊讀課文體會(huì)意境，一邊欣賞畫面，可謂圖文并茂，興趣倍增。

3.幽默和抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言也能激趣。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以親切溫和、歡愉昂揚(yáng)、莊嚴(yán)鄭重、滑稽幽默等各種語(yǔ)言渲染氣氛，制造情境，這樣學(xué)生就會(huì)隨你問而思;如果語(yǔ)言平平，毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)的氣氛便會(huì)如一潭死水，不能興波起浪，這樣是很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)積累知識(shí)。有了自制力才能排除干擾，克服困難，專心致志，刻苦學(xué)習(xí)，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格的任務(wù)。葉老說:“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”

1.借助課外閱讀資料，培養(yǎng)他們的意志。教師應(yīng)選擇一些能夠勵(lì)志的書籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓他們多閱讀，同時(shí)思考怎樣堅(jiān)強(qiáng);搜集一些古今中外的在逆境中奮發(fā)的典型材料，一些名家的勵(lì)志故事，利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生講述。學(xué)生耳濡目染，逐步滲透，潛意識(shí)里能受到熏陶。

2.在課內(nèi)有意識(shí)地磨練他們的意志。學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和自控能力，必須通過具體的實(shí)踐去鍛煉和培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置障礙和干擾，從而去磨練他們的意志，使他們處亂不驚，排除干擾，穩(wěn)住情緒，達(dá)到忘我的境地，培養(yǎng)他們的自控力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們變換角度反復(fù)寫同題作文，達(dá)到百寫不厭、百寫不煩、冷靜思考、從容寫作之目的。還可以讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂聲中，驚險(xiǎn)緊張的電視鏡頭前，做些與此無(wú)關(guān)的作業(yè)題;利用周圍不利的環(huán)境，制造學(xué)習(xí)障礙，來(lái)培養(yǎng)他們的自控能力、適應(yīng)能力。

三、加強(qiáng)師生的情感交流

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生情感交流至關(guān)重要，它能促使學(xué)生在情緒高漲的心理狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。輕松和諧的課堂氣氛則是師生情感交流的必要條件，它能使學(xué)生輕松地愉快地自覺主動(dòng)參與思維、理解等一系列智能活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)。在課堂上，教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容地提問，專心致志地聽學(xué)生回答，偶爾的幽默，以及課后的交談、活動(dòng)的參與，能溝通師生的心靈，增進(jìn)師生的了解。課堂中教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的重要途徑。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。特別是平時(shí)不善于表現(xiàn)、不敢于表現(xiàn)的學(xué)生，他們的偶爾一次表現(xiàn)被教師肯定了并且得到大家的贊許，往往會(huì)成為他們擺脫自卑、怯懦的起點(diǎn)。所以，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要善于營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍。另外，在平時(shí)也可以把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開拓學(xué)生的視野，使他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中交流思想，表達(dá)情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要、興趣、情感、愿望等內(nèi)在的心理因素轉(zhuǎn)化的動(dòng)機(jī)，我們稱之為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而受到教師表?yè)P(yáng)或是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀等客觀的外部條件所激發(fā)的動(dòng)機(jī)，則稱之為外在動(dòng)機(jī)。二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這個(gè)轉(zhuǎn)化的最基本條件就是學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文形成濃厚的興趣，在生活中就會(huì)時(shí)時(shí)處處自覺地去汲取語(yǔ)文知識(shí)，去進(jìn)行各種語(yǔ)文訓(xùn)練，如:參加各種活動(dòng)而有感而發(fā)的自覺作文等。學(xué)生通過這種訓(xùn)練體驗(yàn)到一種愉悅，這時(shí)外在的動(dòng)機(jī)便轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力進(jìn)而形成一種行為調(diào)控能力，這種能力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到保持和穩(wěn)定，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷地豐富和強(qiáng)化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，必須將情感因素放在第一位。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須運(yùn)用“期待效應(yīng)”。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，確信學(xué)生人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不但有助于提高學(xué)生的智力因素能力，而且能使學(xué)生時(shí)常保持積極、樂觀、好奇及求知的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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