教學實踐在初中生物學教學中的應用

摘要: 為了增加初中生物學的教學的趣味性，提高學生學習的自覺性和主動性，本文作者通過生物學教學與實踐相結合的方式總結出幾點經驗:教師應利用生物學常識引導教學，在實踐中滲透生物學知識。教師要發揮好啟發和引導作用，并且有效地開展各項實驗和戶外實踐活動，最大限度地發揮學生的能動性，增強生物學教學效果。

關鍵詞: 初中生物學教學生物學常識實驗

在初中開設的各門學科中，生物學科作為一門以自然科學為基礎的學科，與人們的日常生活聯系最為緊密。因此，初中生物學教學要充分發揮其學科的優越性，將課堂教學與日常實踐活動中生物教學資源有效結合起來，激發學生的學習興趣，使學生自覺主動地學習。然而，如何將日常生活中的現象和常識應用到生物學教學當中呢?我開展了此項活動，主要集中在課堂中、實驗課中和課外實踐中三大方面，以下逐一展開分析。

1.在課堂中利用生物學常識引導教學

隨著現代科技化的日新月異，生物學知識的更新速度飛快，這就要求生物學教師不僅要傳授知識，而且要引導學生自覺學習，提升學生對生物學科的興趣。這也就要求生物學教師掌握最新的生物學發展動態，必須時刻給自己注入新的知識、新的能量來應對生物科學的發展。教師在準備新課之前，應根據課堂內容搜集并整理與本節課相關的常識和資料。教師可以用引用故事、常識、當前熱點和實事內容等引起學生的興趣和關注，并為學生進一步思考奠定基礎。

1.1借助故事導課，用繪聲繪色的語言鋪陳渲染，既寓意深刻，又幽默輕松，能使學生精神煥發，興趣昂然，求知欲沖動。教師在課前備課時需要搜集大量的生物學故事的素材，可以借助當時比較流行的青少年圖書系列劇的小常識，也可以引用動畫片和動物世界等初中生比較感興趣的電視節目為材料，進一步加以整理。例如在學習動物具有保護自身的機制時，教師就可以引用動物世界中《變色避敵的枯葉蝶》，講述枯葉蝶不但在體形上模擬周圍環境，而且體色盡可能地和環境保持一致，讓天敵真假難辨。這樣做一方面可以引起學生的共鳴，另一方面可以加深學生的印象。

1.2利用生活中的常識和現象為鋪墊，解釋課堂中涉及的知識的疑點和難點。由于生物學是一門與日常生活有著密切聯系的學科，因此要求教師要做好引導學生主動思考的工作，可以創設情景，激發學生問題意識、探究意識，產生研究課題。這樣做的主要目的是充分調動起學生學習的積極性和主動性。例如，教師可以提出一些思考題，留給學生課后思考:為什么我們在吃海鮮的時候不可以吃水果?通過學生的回答引入課程內容。再如:我們家中的水族箱里的燈光是否長時間開著呢?讓學生進一步思考:為什么燈光不能長期打開呢?會使魚的什么結構產生不適反應呢?諸如此類的問題會引發學生的關注和思考。

1.3通過當前的熱點問題讓學生進行討論，敘述當前的實際情況并提出發展規劃或者治理策略，可以提升學生對問題知識點的認識，同時也可以鍛煉學生思維的全局性。例如，我們在提及或者講解到生態環境的破壞內容時，可以將學生分為若干小組，分別提出學生所觀察到的關于生態破壞的事例，并將各種環境破壞情況分門別類，進一步針對各種生境破壞情況提出解決的方案。這于無形中能加深學生對知識點的掌握。

2.在實踐中滲透生物學知識

生物學教學的實踐過程可以通過兩個主要方面實現，即實驗課輔助教學和課外實踐活動。這就要求教師要充分挖掘學生已有的知識和經驗與當前要學的教學內容，將課本中抽象的知識點在實際操作和現實生活中得以體現。學生在教師的引導下，通過教學實踐可以更有效和直觀地學習，使教學真正成為師生共同參與的有意義教學。

2.1實驗教學是生物學教學中不可缺少的重要部分，教師應該充分重視實驗和實驗設計組織實驗教學，訓練學生的實驗分析能力，并利用實驗中的科學史滲透科學精神教育。實驗教學包括教師演示實驗部分和學生動手操作實驗部分。其中，教師演示實驗通常屬于實驗材料比較稀缺或操作的難度較大的實驗。在進行演示實驗教學中，根據教學目的，教師要向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、儀器的使用、實驗過程等方面的知識，并對實驗結果進行科學地分析和說明。另外，教師應盡可能地增加學生動手操作進行實驗的部分，讓學生自主設計實驗步驟。這不僅能使學生在設計實驗過程中培養思維的嚴謹性和邏輯性，而且可提高學生的動手能力和分析實驗的能力。實驗能使學生理論聯系實際，更好地激發學習的興趣，開啟學生思維的大門。

2.2不可忽視課外實踐在生物教學中的作用，教師要拓寬各種學習渠道，使學習和實踐有效結合。教師可以通過組織各項有意義的戶外活動，例如，通過組織學生進行動、植物園的參觀或者野外郊游等，讓學生親身感受自然界的生命現象。教師結合活動滲透一些生物學知識，能使學生激發對生物學的興趣，正確認識自然界生物與環境、人與自然的關系，加深對書本知識的理解，拓展知識面，實現寓教于樂，有效地避免空洞的說教。另外，教師讓學生與大自然深入接觸和了解，能使學生進一步理解并掌握教材中“生物圈”、“生態系統”、“生物多樣性”和“保護環境”等內容，喚起學生的環境保護意識，無形中增強學生的社會責任感。

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