高等醫學專科學校如何改革實驗室管理與教學

高等教育為了適應發展的需要，加大了教育改革力度，正在進行全方位深層次的改革，如課程設置、實驗室建設、教學方法與教材等[1][2]都具有突出的表現。近年來為適應社會的需要，結合學校的發展，較多的中等專業學校相繼升格為高等專科學校，專科學校升格為本科院校;與之相應的招生、教學、管理等都有所發展與之適應。

1.更新教育觀念，跟上高等教育人才培養的發展形勢

高校教學為適應社會飛速發展的要求，進行了大幅度的改革。隨著教學的改革發展，應用型教學不斷強化，實驗教學也成為高校的主要教學模式。專科學校培養的是社會需要的技術型人才，對動手能力的要求較高，實驗室工作的重要性也就更為重要。

中等專業學校長期以來在教學上只重視理論教學，對實驗教學較為淡漠:一方面把實踐教學的主要精力放在臨床實習階段，對實驗室的實驗教學不重視，實驗教學時數較少，另一方面技術手段、設備、經費等存在問題，但心有余而力不足。為此我們要充分轉變教育觀念，在實驗室的建設問題上跟上高校的發展形勢，緊扣時代脈搏，以發展為導向，提高實驗教學的質量，把實驗室建設提高到一個能適應高等教育人才培養需要的高度上來，但不能走高校實驗室建設的老路。

2.整合教學資源

在建立實驗室時，應該考慮將幾個實驗內容與發展相近的學科組合成一個較大的實驗室達到資源整合，這是高校實驗室發展的方向，而且在貴州這樣經濟欠發達地區，更要做到用有限的資金達到更大的效果，不走從前高校實驗室建設的老路，以有利于實驗室的管理與發展。

3.建設一支責任心強、穩定的實驗隊伍

實驗室教學工作事務煩瑣、技術性強、工作量大，且我校實驗技術人員嚴重不足，對此可實行固定編制與流動編制相結合的方式。固定人員必須具備一定的專業知識和專業技能，有玻璃工的技術能力和敬業精神[3]，按照實驗室管理制度實施，管理好實驗室和做好實驗準備。流動人員采取合同制的方式聘用，在固定人員的指導下工作，工作得到認可就繼續聘用。在工作特別緊張時，可請勤工儉學的學生進實驗室。這樣可以激勵工作人員的進取精神和責任心，解決實驗技術人員短缺的問題，同時也可為經濟困難學生解決生活問題，并提供更多的學習機會。

在管理上加強以人為本的人性化管理，更好地激發人的主動性;要求每位實驗技術人員和上課教師都要有敬業精神，做到實驗前精心準備，實驗中認真指導;對實驗有關理論清楚，操作熟練;同時加強繼續教育，對實驗人員進行定期和不定期相關方面的培訓教育。也要求實驗人員努力學習，激勵參與科研，不斷為實驗教學工作注入新的動力。

考核要根據實驗室的特點，把不能量化的實驗室管理工作也作為考核內容，同時提高實驗人員的待遇，穩定實驗隊伍。

4.管理規范化

4.1做好實驗室規劃

實驗室的規劃以教學為主，根據教學的需要為首先要解決的問題，包括基礎實施、硬件設備、網絡建設、人員要求等逐步完善;在滿足教學的前提下考慮科研工作的需要，提高實驗室水平與檔次。學校也要有全校實驗室建設規劃，結合各實驗室計劃，有計劃地逐步加強實驗室建設。

4.2健全實驗室管理制度

規章制度是科學管理的重要依據，也是管理實踐的科學總結[4]。規章制度能夠約束人們的行為，使管理工作有法可依、有章可循，真正做到規范化和科學化管理。例如“安全保障制度”、“儀器設備管理、使用維護登記、損壞丟失賠償等制度”、“低值易耗品管理、使用登記制度”、“實驗技術人員崗位責任制”、“物資設備申購制度”、“實驗教學管理制度”、“考核制度”和“實驗室檔案管理制度”等規章制度，建立健全實驗室管理模式。實驗室檔案是實驗室活動的真實記錄和反映，可對實驗室工作進行科學的分析總結，有利于實驗室的發展。

4.3設備管理

首先要做好檔案管理，儀器設備檔案齊全有利于財產管理和查閱儀器相關資料。設備要做到帳冊齊全，儀器的購進報損要及時入帳消帳，定期清查帳物相符情況，確保儀器財產免受不必要的損失。設備的存放要根據各種儀器的不同性能和要求，科學安全存放;使用后的儀器及時整理復原確保完好率100%，同時還要做好防塵、防潮、防壓、防磁、防腐、避光等工作。

實驗材料由實驗人員每學期末，根據現有的材料情況和下一學期教學的需要與使用情況統一計劃購買，盡可能不浪費和過多購買。

4.4實驗教學

2006年我校晉升為高等醫學專科學校，實驗室硬件實施有所改善，增補了實驗室技術人員，實驗條件也有一定的變化，但是實驗教學并沒有多大的改進，實驗教學計劃都隨意執行，體制和管理沒有跟上。

建立和完善實驗教學檔案，實驗教學在開課前必須有教學計劃，開課后要有實驗教學執行情況，課后有學生考核情況與實驗成績，實驗教學情況與效果總結。

在開課前一個學期就要做好充分的準備，做好實驗教學計劃，實驗內容要經過相關專業專家論證確定，根據實驗項目編寫實驗指導，進行實驗預試，做好實驗材料計劃交采購部門購買。開課前將學生進入實驗室的名單公布于實驗室，實驗材料發到實驗臺上，任課老師與實驗技術人員一道檢查一次才能上課。課后要做好本次實驗課的實驗運行記錄，包括學生實驗情況、設備運行情況、實驗結果分析和課后衛生情況等。實驗課結束后學生要提交實驗報告，任課老師要認真批改，并在下一次實驗課前進行講評。實驗成績和考核可根據實驗報告，操作考試，平時的考勤、衛生、實驗操作情況等進行綜合評分。這樣能調動學生的學習積極性，提高實驗教學效果。

綜上所述，高校實驗室是培養社會實用型、創新性人才，培養學生動手能力的場所，也是提高辦學水平和科研能力的重要環節，更是高校發展的重要標志。加強高校專業實驗室建設和管理，是高校管理體制改革的重要內容。我校作為晉升不久的醫學高等專科學校，更應該加強對實驗室的建設，跟上時代的發展和社會的需要，不走彎路，用有限的資源逐步把學校實驗室建設成為高水平實驗室，適應發展的需要。

參考文獻:

[1]洪先本，蘇柄銀，胡志安等.高等醫學基礎綜合課程體系的實踐研究[J].中國高等醫學教育，2004，(6):1-4.

[2]胡志安，趙紅梅，徐紅梅等.基礎醫學實驗教學體系的構建與實踐[J].中國高等醫學教育，2004，(6):5-6.

[3]張聶彥，范憲周，王興邦.高等學校實驗室規章制度的作用、制定要素及質量依據標準[J].實驗技術與管理，2002，(1):104-107.

[4]聶秋華.加強實驗隊伍建設提高實驗室工作水平[J].實驗室研究與探索，VOL26，(五):1-4.