英漢翻譯中的思維轉換及技巧

摘要: 英語重形合而漢語重意合，這種語言結構的差異，其背后實則是思維方式的不同。在英漢互譯中，需要進行必要的思維方式轉換。本文提出了一些實用的觀點和方法，并探討了英漢互譯中的一些翻譯技巧。

關鍵詞: 英漢互譯思維轉換翻譯技巧

我國英語教學偏重語法成分分析，而不注意引導學生了解、熟悉、進而達至習慣于英語的表達方式，其結果是，知道主、謂、賓、表、定、狀等項句子成分，可就是不懂意思。語法是學習語言的入門手段，萬萬不能死扣。例如:

The tension between the length of time needed to develop strong ties and the performance monitoring of Business Link has been explored previously by academics regarding about the impact on the time taken with each firm on the measurementagainsttarget of the number of firm advised.

這是典型的英語書面語句，這么長的句子只出現一個謂語“has been explored”，其前后是相當復雜的名詞性短語，而且是由若干介詞串聯組合起來的，我們說漢語的人不習慣這種表述形式，總覺得別扭，還誤以為是學究式的。其實不然，類似的句子在各種性質的文章中比比皆是。要理解這樣的句子單靠傳統句法分析無濟于事，必須另擇途徑，其中之一是將名詞性短語還原為句子形式:1.There is a tension between the length of time...and the length of time...;2.The length of time is needed to develop strong lies;3.The length of time is needed to develop the performance monitoring of Business Link;4.The tension between...has been explored previously by academics;5.Academics is regarding about(=considering)the impact...;6.There is an impact of the number of firm(which is advised)on the time that is taken with each firm.(which is measured against target/used for the measurement of each firm against target.)

無論多么復雜的句子經過這樣分解改造，都能弄清楚所表達的意思。當然，這樣的分解改造不一定非得寫在紙上，熟練以后，可在頭腦里如此思考就可以了。

一、從形象到抽象的轉換

長期以來乃至今日，很多人誤以為，漢字有象形成分，所以漢語是形象語言;而英語表面看不出形象，所以是抽象性的語言，然而正相反，英語才是形象性語言，不但造詞法和漢語造字法相似(如rain雨+bow弓=虹，關于造字法另談)，而且表達思想多采取形象語言。漢語經由形象而抽象概括出一些表示攜帶的動詞:抱，揹，挾，捧，提，頂等，英語沒有相應的抽象詞，即便有，意義也不完全相同，如embrace表示愛之抱，不能用來指抱東西，用以表示這些動作的語言形式恰似這些動詞的定義:hold/carry in one’s arms，...on the back，...under the arm，...in both hands，...in one’s hand with the arm down，...on one’s head。此類體現形象思維的語言形式，翻譯時必須經由形象思維到抽象思維的轉換而推導出抽象的語詞。不同的語言有不同的表達習慣，比如說，某種情況英語習慣用形象語言形式表達，漢語則習慣用抽象語言形式表達，反之亦然，翻譯時必須進行相應的轉換。例如:

Then I see them walk out of the rubber trees against the sun.(對著同樣的橡膠林=橡膠林的陰影)

二、從抽象到形象的轉換

以上是形象語言轉換為抽象語言的例子，下面是抽象語言轉換為形象語言的例子:

1....the big lion lay flattened out along the ground.(通過推理聯想形象情景:獅子四條腿伸開長拖拖地爬在地上。)

2.Frances put her arm through Fredrick’s.(設想，介詞through表示從中間穿過，然而不能真的從胳臂中間穿過，因此表示胳臂彎成圓形使其從中間穿過。而這種情況漢語稱之為“挎胳臂”。)

語言形式不同表明思維模式的差異，具體表現在思維結構、編碼方式乃至視點的不同。翻譯過程中語言形式的轉換是顯現的，而其背后作為支撐的是潛在的思維模式的轉換。翻譯屬于以概念、判斷、推理為手段的抽象思維，不屬于以具體形象為核心的形象思維之說是有失偏頗的?，F代人是抽象思維與形象思維兼蓄并用，二者結合在一起，相輔相成，而且可以互相轉換。任何領域皆如此，差別僅在于何者為主而已。語言是思維的載體，有的語言形式體現抽象思維，有的語言形式體現形象思維。語言翻譯，表面看是語言形式的轉換，而所依據的卻是潛在的思維形式的轉換。因此，在翻譯教學中教師應通過語言培養學生抽象思維和形象思維及其相互轉換的能力，這樣才能真正有效地提高其語言翻譯能力。

三、句際、篇章間的轉換

網絡上對于奧巴馬勝選演說的中文翻譯出現許多錯誤，有些錯誤是未考慮句際聯系和段落間的關系而造成的，如:

That’s the genius of America:(that)America can change，...

這句話翻譯得五花八門:“這是美國的精髓(華)，美國能夠改變”;“美國真正的天賦在于它懂得改變”，等等。因為沒有考慮前后句的關系。其實，句中that指代前段結尾的短語“the enduring power...”，that為連詞，表示結果，所以應譯為:那正是美國的精神，所以美國能夠變革。

一篇好文章，結構嚴整，一脈相承，前后銜接，形成一個統一體。文章的連貫性，不僅句句銜接，而且段段相連。這種銜接可借助語義手段、語用手段和詞匯手段，等等。寫文章要考慮結構安排，讀文章則要分析語篇結構。語篇分析有助于正確理解文章的意思。在翻譯教學中，教師應該一改以往的模式，不單純羅列翻譯方法和技巧，根據現代語言學、心理學、思維科學等諸多方面的理論，結合語言實際，深入淺出，從一個人的言語生成和對言語的理解起始，揭示人的思維過程和思維模式，剖析語句的表層結構和深層結構，分析詞的語義關系，為詞語搭配和詞義選擇奠定理論基礎，進而結合實例通過英漢語比較講解各種翻譯方法和技巧。

參考文獻:

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