電路分析課程考試方式的改革研究

摘要: 傳統(tǒng)的學科課程成績是以期末的考試試卷成績作為學生本課程的最終成績，這種一張試卷定學生學科成績的考試制度，是應(yīng)試教育下的考試模式。這種模式雖然在某種程度上能夠考出學生的學習程度，但同時也遏制了學生的個性的發(fā)展和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。綜合評估學生的學科成績，不以一張試卷定終身，鼓勵學生發(fā)展個性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性，這種考試方式是一種新型的素質(zhì)教學下的考試模式。

關(guān)鍵詞: 電路分析課程期末考試改革研究

1.引言

以期末時的一張試卷考核學生的學科成績，使得學生圍繞著教師指定的學習內(nèi)容和一本教材，死讀書、讀死書，不敢越過雷池一步，無暇顧及個人的興趣、特長，這嚴重地阻礙了學生個性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究一套考試機制，既能考出學生的學習效果，實際是考查學生的模仿能力，又能鼓勵學生個性的發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是勢在必行的。

2.建立綜合評估機制，打破單一的試卷考試方式

試卷考試是必需的，但已不是唯一的，因為試卷考試僅僅是考核和培養(yǎng)學生的模仿能力，而不能考核和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。特別是不利于學生個性的發(fā)展，學生只能忙于完成教師規(guī)定的學習內(nèi)容，而無法發(fā)展個人的特長、愛好，因此必須有必要的補充考核模式。

首先，學生的個性或者說是個人的興趣，應(yīng)該加以保護和培養(yǎng)。在具體學科的學習過程中，若學生對某些知識感興趣，即便不是教師要求的，不是大綱中所有的，不是教材中描述的，只要和本課程有關(guān)，教師就應(yīng)該積極鼓勵，加以引導。教師應(yīng)指導學生通過自主學習掌握這部分知識，這正是開啟學生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，但應(yīng)要求學生寫出自學報告，將自學報告的成績計入本學科的最終總評成績之中，以鼓勵學生個性的發(fā)展。

其次，由于學時的限制，有些基礎(chǔ)的重要的內(nèi)容，沒有列入大綱，教師無法在課堂上詳細講解。對于這部分內(nèi)容教師不應(yīng)放棄，而應(yīng)指導學生以自學為主，但不要作為試卷考試的內(nèi)容，而應(yīng)以遞交自學報告的形式給予考核，也就是說學生只需按比例掌握其中的一部分，打下基礎(chǔ)即可，待以后有所需要時，在此基礎(chǔ)上再仔細學習，全面掌握。自學報告要算成績，計入最后的總評成績中。

另外，如果學生對某個知識點有個人的研究興趣，教師特別應(yīng)該加以培養(yǎng)，不可壓制。教師應(yīng)該指導學生就此展開學術(shù)研究，將研究結(jié)果以論文的形式遞交，并給予較高的成績，計入最終的總評成績中。

再次，學習手段、工具的使用也應(yīng)加以引導使學生掌握。以大學電路分析課程為例，現(xiàn)代電路設(shè)計手段已進入計算機時代，教師應(yīng)鼓勵學生更多地練習使用電路仿真軟件來完成電路的分析和設(shè)計，這些知識內(nèi)容的掌握主要靠學生利用課外時間自主學習完成，但應(yīng)要求學生寫出軟件實驗報告，同時算成績，計入最終的總評成績之中。

對于傳統(tǒng)的硬件實驗，教師必須加以科學和嚴格的指導，這是學生掌握理論知識的必經(jīng)之路，也是重要手段。實驗的內(nèi)容應(yīng)因材施教，分層次。對能力強的學生適當增加設(shè)計性和應(yīng)用性實驗，指導學生完成。對能力差的學生應(yīng)指導完成基礎(chǔ)性的實驗，不可采取同一個要求和同一個難度，以免形成這部分學生跟不上，造成放羊式的教學，或者部分學生吃不飽，得不到更大的提高。教師的責任就是指導各類特點的學生掌握知識，共同提高，但程度不一定一樣。實驗要注重實驗的過程，但實驗報告也是很重要的，要注意指導學生在實驗報告中較規(guī)范地整理實驗數(shù)據(jù)和得出實驗結(jié)論。對部分實驗中的考試題，教師應(yīng)設(shè)計成鼓勵式的而不是懲罰式的，即雖然是實驗考試題，也應(yīng)指導學生最終做出結(jié)果為止，達到鍛煉實際動手能力的目的。實驗過程、實驗考試與實驗報告都應(yīng)給出一個綜合成績，計入最后的總評成績中。

最后，完成作業(yè)情況，上課出勤情況可酌情給予一定的平時成績，計入最后的總評成績之中。

綜合評估中各部分成績所占比例期末試卷考試成績占總評成績的50%，其它成績占總評成績的50%。

3.試卷考試也可分階段

在電路分析課程的教學中，我采取了分階段的考試方式。具體是按照電路分析課程的內(nèi)容直流電路、動態(tài)電路和交流電路分了3個階段考試，每個階段不超過一節(jié)課(45分鐘)。這樣的好處是可使學生平時就抓緊時間學習，跟上教學進度，防止學生最后考試突擊和壓力、負擔過大。

4.試卷題型、難度有講究

就電路分析課程而言，題型包括:選擇題、填空題、判斷題、分析題和綜合題等。出什么樣的題型應(yīng)以有利于學生考出水平、答出知識點為宜，而不是難為學生。題目的難易程度應(yīng)以考出學生對知識的掌握即可，而無須出偏題、怪題。基礎(chǔ)題和中等題應(yīng)占絕大多數(shù)，難題、提高題和綜合題不必過多，最好不超過15分。教師應(yīng)該指導學生把精力放在對問題的深入理解和研究上，而不要過多地在題型和技巧方面兜圈子。應(yīng)試教育講究題海戰(zhàn)術(shù)和解題技巧，培養(yǎng)的是模仿能力，而素質(zhì)教育注重研究性學習，培養(yǎng)的是創(chuàng)造性思維能力。

考試范圍應(yīng)不超過平時學習總量的70%為宜。教師應(yīng)指導學生熟練掌握其中最重要的內(nèi)容，而不必面面俱到，以免造成每個方面都沒掌握好的尷尬局面。

5.結(jié)語

以綜合評估機制評價學生的學科成績?nèi)〈鷨我坏脑嚲砜荚嚦煽儯粌H可以考出學生學習的程度，而且可以發(fā)展學生的特長和個性，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。