高三政治二輪復習要在“巧”上做文章

摘要: 如果說高三政治第一輪復習要夯實基礎，在“細”上下功夫的話，那么第二輪復習就應該在“巧”上作文章。本文作者主要結合2008—2009年江蘇高考政治試題的特點分析，以及自己的教學實踐經驗，就高三政治第二輪復習中的基礎知識的歸類、課本知識的遷移、生活觀察及時政熱點的理性思考、解題方法的疏導和新課程理念的滲透等方面在“巧”上做文章，以期為搞好高三政治第二輪復習提供一些可借鑒的經驗。

關鍵詞: 高三政治第二輪復習巧做文章

2008年和2009年高考是江蘇省全面推行新課改，在新的高考模式下的兩年高考。江蘇高考政治命題，一直遵循有利于高校選拔新生，有利于中學全面實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養，有利于中學思想政治課程改革的原則，并為遵循這一原則采取了一系列措施和辦法。但這一原則的貫徹與實現是建立在基礎知識得到夯實的基礎上而后生成的。因此，在高三政治第一輪復習中，教師一定要讓學生讀懂教材，記住主干，決不能忽視對基礎知識的理解和把握。只有基礎知識牢固了，學生才能提高各種能力，達到以不變應萬變的目的。第二輪復習主要通過知識的整合、重組、歸類，采用專題的形式，力求學生理清并記住各個專題涉及的基礎知識;同時通過題型訓練，讓學生在練中感悟、練中遷移，基本掌握解題的方法和規律，學會具體問題具體分析，多角度、多層次地思考問題，努力提高綜合分析能力。如果說第一輪復習要夯實基礎，在“細”上下功夫的話，那么第二輪復習就應該在“巧”上做文章。我結合2008—2009年江蘇高考政治試題的特點分析，以及自己的教學實踐經驗，總結出以下幾個方面。

一、基礎知識巧歸類

高考主觀題的考查，有的往往不是考查某單一知識，而是有一定的知識含量，有一定的知識跨度。如2009年江蘇高考政治試卷37題第3個設問:“你認為還可以將建議書發送給本市的其他哪些機關，并請你運用所學的《政治生活》知識，分別說明發送給這些機關的理由。”其答案要點涉及的是政治生活的相關主體問題。那么，對政治生活中的主體及其相關知識可以歸類如下:1.公民:①政治性權利和義務;②正確處理權利和義務關系的三原則;③政治參與。2.中國共產黨:①性質、宗旨;②地位、作用;③執政方式;④指導思想、執政理念;⑤與民主黨派關系;⑥所實行的政黨制度。3.人大:①性質、地位;②職權。4.人大代表:①法律地位;②產生方式;③職責。5.政府:①性質;②職能;③原則(依法行政、對人民負責);④接受監督;⑤樹立權威。6.人民政協:①性質;②職能。7.民主黨派:①性質;②地位;③與共產黨關系。8.國際組織:①含義;②類型;③作用;④聯合國(宗旨、原則、作用)等。有的主觀題的考查往往具有非常明確的答題范圍，設問具有明確的指向性。如2008年江蘇高考政治試卷35題第2個設問:“上述材料體現了歷史唯物主義的哪些道理?”那么，在復習生活與哲學基礎知識時，就必須非常清楚辯證唯物論(或唯物論)、唯物辯證法、辯證唯物主義認識論(或認識論)、歷史唯物主義四個部分的構成網絡與界限、基本概念與基本原理的準確表述及其所要求的方法論意義和反對的錯誤傾方向等。如辯證唯物論(按江蘇考綱)主要包括物質決定意識的原理、意識能動作用原理、物質和意識的辯證關系原理、規律的客觀性和普遍性原理、發揮主觀能動性和尊重客觀規律的辯證關系原理及其各自要求的方法論意義和反對的錯誤傾向等。掌握此類知識，就可以有選擇地組織答案，避免答題的盲目性。

這啟示我們，在第二輪復習中本著解決問題的目的，就必須對基礎知識巧歸類。它需要打破教材原有順序和框架結構，跨章、節、框甚至跨知識體系地進行知識梳理;要善于通過對知識進行必要的拆分、加工和重組，有效做好“知識整合”，實施“立體復習”，從而優化組合教材知識。當遇到諸如此類的設問時，學生有了明確的知識儲備，回答問題就會有話可說，如探囊取物，大大提高答題的準確性。

二、課本知識巧遷移

知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。近兩年的江蘇高考政治試題非常重視對學生知識遷移能力的考查。課內知識遷移，如2008年江蘇高考政治試卷35題第1個設問:“有人說，政府在頒布該辦法前廣泛征求意見，沒有必要。請用《政治生活》的知識評析這一說法。”可轉化為:“政府決策為什么要征求公民意見?”然后調動所學知識，圍繞政府和公民兩個主體及征求意見(決策)組織答案即可。再如課內對課外知識遷移。在遇到一些和書本知識相類似的問題時，可以使用遷移法——將書本中已知的知識推斷出題目中類似的知識。如2009年江蘇高考政治試卷34題第2個設問:“從《經濟生活》的角度說明江蘇省政府實施宏觀調控的必要性。”學生立刻就會聯想到課本學到的加強宏觀調控的必要性。但如果僅僅按照課本“彌補市場不足，保證國民經濟平穩較快發展”作答，就會失分嚴重。學生必須聯系背景材料，將貫徹落實科學發展觀、促進經濟增長方式轉變、應對國際金融危機、化解經濟全球化帶來的風險等已學知識納入到所構建的知識結構中，這樣才能少失分，從而實現知識順利遷移。

這就啟示我們，在第二輪復習過程中，一要不斷創設現實生活的新情境，要善于引導學生在遇到新情況新問題的時候，“能夠調動和運用自主學習過程中獲取的重大時事和相關信息”，充分調動自己已有的知識經驗，實現對新知識的遷移。二要不斷地將自己所學的知識概括化、系統化，努力探求知識點間的內在聯系，構建知識網絡，經常引導學生根據從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。從而鍛煉學生檢索和選用自己“知識庫”中有關知識、基本技能的能力，這樣才會具有更大的正遷移效果。三要克服思維定勢，多進行發散性思維訓練，提高解決問題的靈活性和有效性。

三、生活觀察巧見理

近兩年江蘇高考政治試題無論是取材還是設問都貼近學生的現實生活，而且越來越貼近學生的生活實際、思想實際與心理實際。一是緊密聯系學生的社會生活實際。如2008年江蘇高考政治試卷第9題以城鎮居民基本醫療保險試點為材料，考查政府的職能，第35題以我國調整法定節假日制度過程切入，考查對人民群眾是歷史的創造者的理解;2009年江蘇高考政治試卷第8題以轎車走進尋常百姓家現象，考查收入與消費的關系知識，第13題以毒奶粉事件震撼全國，制定《食品安全法》，考查食品生產者嚴格遵守市場規則的必要性。二是緊密聯系學生的日常生活和思想實際。典型的如2005年江蘇高考政治試卷第35題“聚焦中學生名牌消費現象”問題，就非常貼近中學生的日常生活，也如實反映了當今中學生消費心理，著重考查學生對消費的反作用原理、消費者享有的權利及樹立正確消費觀念等知識的理解和靈活運用，很好地體現了理論與實際相結合原則。2008年江蘇高考政治試卷第24題以歌曲《青花瓷》的歌詞為材料，2009年江蘇高考政治試卷第22題以電視動畫片《喜羊羊與灰太狼》為材料，分別考查中華文化源遠流長的特征和發展什么樣的大眾文化等知識。無論是周杰倫及其歌曲，還是電視動畫片，都是學生所喜愛的，這樣就一下子拉近了與考生的距離，激起了考生答題的興趣，也體現了命題者的人文關懷，緩解了學生緊張的情緒。2008年江蘇高考政治試卷第22題，中國在世界各地建立的孔子學院，2009年江蘇高考政治試卷第33題以中國農民的三大創造為材料分別考查把中華文化推向世界的文化價值觀和人民群眾是歷史創造者的歷史觀，很好地反映了考生的思想實際，也體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。

這啟示我們，第二輪復習要緊密聯系學生的生活和思想實際，要善于引導學生走出書堆、跳出題海、注重觀察，觀察生活、觀察人生、觀察自然，并能將書本上學到的理論知識與社會、自然、日常生活、自身情況、內心情感結合起來進行理性思考，加深學生對現實問題的認識，培養學生理論聯系實際和空間立體思維能力，實現多角度轉化、變換，達到全方位思考，最大程度地提高學生的能力。

四、時政熱點巧鏈接

高考是選拔性的考試，選拔的主要方式之一就是考查學生運用知識解決實際問題的能力。政治學科的特點之一就是要求考生運用所學基礎知識分析解決重大時政熱點問題，充分反映黨和國家的工作重點，體現國家和黨的意志，具有鮮明的時代特色。近兩年江蘇政治高考試題就十分重視考查學生運用所學知識分析、解決國內外重大時政熱點問題的能力，突出強調理論聯系實際，往往以人們所關注的現實問題和社會熱點為切入口，以現實中有關實際問題和理論問題為材料，創設一些新情景，提出一些新問題，要求考生整合書本知識來組織答案，考查學生知識的活學與活用及創新思維能力。如2009年江蘇高考政治試卷把《食品安全法》的頒布這一熱點與經濟生活的市場秩序知識結合起來;“金融危機的影響”與經濟生活中的宏觀調控考點有機結合來;“抗震救災”與文化生活中“如何弘揚民族精神”這一考點緊密結合等。

這就啟示我們，在第二輪復習時，一要有選擇性地聯系時政熱點問題，加深對基礎知識尤其是主干知識的理解與運用;二要運用主干知識分析說明帶有共性的重大時政熱點問題。要善于引導學生平時就關心國內外重大時政熱點問題，并深入思考其中蘊含的政治課的基本道理，將時政熱點與課本知識掛起鉤來，力求找到二者的交匯點，并進行必要的綜合訓練，從而形成能力。

五、解題技法巧疏導

高考是對學生綜合素質的考查，既強調基礎知識的把握、基本技能的掌握，又有一些非智力因素，例如解題技巧與方法，解題思路與策略等。如正確運用“排除法”解答選擇題，①排誤法:即排除內容本身是全部錯誤或部分錯誤的題肢;②排異法:即排除內容本身雖然正確，但與題干規定性無關的題肢;③排重法:即排除與題干變相重復的題肢;④排倒法:即排除與題干因果關系顛倒的題肢，等等。又如主觀題設問類型中的“認識”(理解)類問題，該類問題要破解為“是什么”“為什么”“怎么辦”，甚至還要談及“何結果”。即要“判斷表態”——什么事;“闡述原理”——理論依據(或重要性、必要性、意義);明確方法——主體分析法(如黨、政府、企業、公民、消費者等)。同時又要能夠根據具體材料作出不同程度的解答。再如主觀題應如何組織答案，①細審設問，按設問要求回答，切忌答非所問;②答案要有邏輯層次性;③用序號標出答案的幾層意思;④用課本中的語言(學科術語)或時政化語言作答，切忌大白話，以提高答題語言的規范性，這非常重要;⑤卷面整潔、清晰、易于辨認等。

這就啟示我們，要善于對各種題型的解題技巧與方法、解題思路與策略進行歸納、總結，特別要加強對近年來高考典型試題的研究與分析，分析高考試題命制的特點和規律，分析解題的思路和具體方法，為學生疏導，引導學生恰當解題。

六、課改精神巧滲透

縱觀2008年和2009年江蘇高考政治試卷處處滲透著新課改的精神。試題的設計重視基礎，突出能力考查，無論是客觀題還是主觀題，很多都是根據情景設置問題，貼近考生實際，讓考生有話可說，堅持問題立意，體現了新課改的精神。尤其是近兩年試卷的最后一道綜合探究題，突出地體現了新課改的精神之一就是要培養學生的創新能力、實踐能力和探究能力。如2009年的綜合探究題37題以新中國成立60周年、五四運動爆發90周年及回顧不平凡的2008年為背景，讓學生進一步了解了五四運動以來中華民族走過的風雨歷程、社會主義新中國取得的偉大成就，特別是回顧不平凡的2008年，從而更加深切地感受到中華民族精神的強大力量。從文化生活的角度探究弘揚民族精神的途徑，分別從經濟生活、哲學生活角度提出解決問題的建議，以及從政治生活角度看除可以向政府機關提建議，還可以向哪些機關提建議等，都要求考生能根據新情境，學會圍繞中心問題，并注意結合材料，多角度多層次分析和思考問題，且答案有一定的開放性，給學生發揮想象力和創造力的機會。

這就啟示我們，在第二輪復習時，一定要積極滲透新課改精神。要引導學生關注時政、關注省情;要“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”;“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”;要重視研究性學習活動并落到實處，引導學生自主學習，提高學生自主探究意識，促使學生養成發現探究問題的習慣，引導學生從能回答問題到能發現、提出新問題，進而試圖初步解決問題的轉變。從而培養學生的創新意識和創新精神，以適應新課改的要求。

參考文獻:

[1]江蘇省普通高中學業水平測試2010年思想政治說明.