“三點(diǎn)一線”在作文教學(xué)中的應(yīng)用新理念

這些年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為扭曲了，寫作讓部分學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏，使得作文千篇一律，落入俗套，毫無(wú)新意。現(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)任重而道遠(yuǎn)。下面我僅就自己在作文教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，略談高中作文教學(xué)的三點(diǎn)一線法。所謂三點(diǎn)一線，就是把高中作文練習(xí)分成隨筆、大作文和小作文三個(gè)板塊，各板塊進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，然后按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

一、隨筆——立足寫

高中生的寫作水平要有所提高，必須讓他們敢寫，而要想讓學(xué)生敢寫，首先要解放思想，進(jìn)行一種不打分的寬松的練習(xí)。隨筆就是這種練習(xí)的最好方式。每天花上十多分鐘的時(shí)間，寫一段不拘一格的文字，實(shí)在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字，讓學(xué)生每天的這一練形成一種習(xí)慣，培養(yǎng)起一種興趣，這樣能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。

思想解放了，接著要考慮的是寫什么。一切身邊發(fā)生的事都可以成為敘述的對(duì)象。看一次電影或電視，讀一本有趣的書，得到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西……有趣的事、難忘的事、有感觸的事……生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨……留心自己身邊人的舉動(dòng)、描摹他人的各自個(gè)性等，一切皆可入文。如有一次帶學(xué)生去工廠實(shí)踐，回校后我讓學(xué)生以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆，檢查時(shí)我發(fā)覺很多學(xué)生有一些令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。一學(xué)生寫道:“聽說(shuō)西門大街要改造，今天走在這街上別有一番滋味在心頭，一是早知要如此，當(dāng)初為何不一步到位;二是擴(kuò)建后的大街不知美麗到何種程度;三是如此大的工程，涉及這么廣的范圍，會(huì)出現(xiàn)什么麻煩……”雖是信手寫來(lái)，但頭頭是道。

二、大作文——講究格

不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉(zhuǎn)合;讀后感的基本格是引議聯(lián)結(jié);記敘文的基本格是起因、高潮和結(jié)局;說(shuō)明文的基本格是抓特征，按次序。其他文體也都有各自的基本格，教師在使學(xué)生掌握了基本格的基礎(chǔ)上，再?gòu)臄M題、章法、語(yǔ)體三方面進(jìn)行格的強(qiáng)化訓(xùn)練。

(一)因文設(shè)題，解題。

標(biāo)題因文而異。我們常說(shuō)題目是文章的眼睛，那么透過(guò)這一雙“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，這就要求做到因文設(shè)題。記敘文的標(biāo)題大多著眼于人物、事件、環(huán)境，用形象思維;議論文的標(biāo)題著眼于論題、論點(diǎn)、論據(jù)，用邏輯思維。誠(chéng)如是，標(biāo)題才會(huì)具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。

所謂因文解題，就是根據(jù)文體要求識(shí)題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說(shuō)明文重“說(shuō)”。擬題訓(xùn)練和解題訓(xùn)練，從格的角度講可起到短、平、快的效果。

(二)因文變法。

章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結(jié)構(gòu)層次的法則。不同的文體表達(dá)主題的方法不一樣，它要求采用的章法也不一樣。議論文要求以立論鮮明，論證嚴(yán)密的章法突出中心;記敘文要求以構(gòu)思新穎、剪裁精當(dāng)?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題;而說(shuō)明文則要求層次分明、條分縷析的章法說(shuō)明事物。正因?yàn)槲捏w決定章法，所以通過(guò)章法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，可提高學(xué)生因文變法的能力。

(三)因文用語(yǔ)。

語(yǔ)體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語(yǔ)鮮明精當(dāng)，力透紙背;記敘文以敘述為主，要求用語(yǔ)具體形象，生動(dòng)感人;說(shuō)明文以說(shuō)明為主，要求用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，語(yǔ)序分明。語(yǔ)體訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同文體變換語(yǔ)體，使語(yǔ)言表達(dá)切合文體要求。這種訓(xùn)練的重點(diǎn)是抓好兩個(gè)環(huán)節(jié):一是使遣詞造句切合文體，適合環(huán)境;二是如何根據(jù)文體選用表達(dá)方式。擬題、章法、語(yǔ)體三路并進(jìn)，文體這一格的訓(xùn)練就會(huì)落到實(shí)處。

三、小作文——追求實(shí)

常聽到語(yǔ)文教師發(fā)這樣的感嘆:高中生的作文不如初中生的作文有情，初中生的作文不如小學(xué)生的作文有趣。這感嘆反映出高中生的作文存有一種假、大、空的現(xiàn)象。議論文所列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行，記敘文往往想方設(shè)法編大事件，說(shuō)明文極力追求事物的完美，這樣作文便讓人不是滋味。針對(duì)這樣的情況，對(duì)每周一作的小作文，我提出了以下要求。

(一)著眼于現(xiàn)實(shí)，寫身邊的事。

很多學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，整天是家庭—學(xué)校兩點(diǎn)一線，讀書—吃飯—睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒(méi)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，又沒(méi)有許多曲折離奇的情節(jié)，沒(méi)有類型材料。其實(shí)，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中去它便會(huì)像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來(lái)說(shuō)，也不過(guò)是攝取自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。所以說(shuō)，只要留心我們身邊的人和事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，這些實(shí)實(shí)在在的事往往能給人一種清新爽朗之感。

(二)用真情，講實(shí)話。

文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。

如有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事:一個(gè)星期天學(xué)校放假，由于家中有事，當(dāng)天沒(méi)有返校。星期一早上，父親一大早就起床，冒著蒙蒙細(xì)雨騎車十多公里將他準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校，然后父親還將趕回去上班。在父親將匆匆離去的時(shí)候，他對(duì)父親說(shuō):爸爸，雨天路滑，小心點(diǎn)……他將這篇作文在班上宣讀時(shí)，許多同學(xué)眼中噙滿淚花。

真情實(shí)話最動(dòng)人肺腑，充滿真情實(shí)話的文章不但能感動(dòng)自己，而且能感動(dòng)他人，在小作文中完全可以放手一寫。

(三)學(xué)會(huì)以小見大的手法。

輔導(dǎo)學(xué)生作文，特別是小作文，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從小見大，從平凡發(fā)掘不平凡。如在一次語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生列舉班上的一些小事:好的、壞的一概不論，只管提來(lái)。對(duì)此學(xué)生發(fā)言很踴躍。有學(xué)生說(shuō):自行車管理員工作負(fù)責(zé)，每天如一日，使班上的自行車管理在校評(píng)比中名列前茅;有學(xué)生說(shuō):姚向東同學(xué)堅(jiān)持自覺打掃教室，從不聲張;有學(xué)生說(shuō):自習(xí)課總有幾個(gè)人講話聲音太大，影響他人;有同學(xué)說(shuō):亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時(shí)有發(fā)生……對(duì)這些事情，我讓學(xué)生考慮，透過(guò)這些事情的表面想想實(shí)質(zhì)，由此就引出了雷鋒精神、樂(lè)于助人、個(gè)人與集體、責(zé)任心、集體榮譽(yù)感等。凡事三思，收益匪淺，小中見大就會(huì)更上一層樓。

隨筆、大作文、小作文三點(diǎn)一線，用隨筆積累材料，靠大作文定格，小作文促升華，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明，這一思路對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作能力，提高寫作水平有顯著的效果。

當(dāng)然，作文的批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在作文批改中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詳批、面批、點(diǎn)批和互批等不同形式，可以起到激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)作文水平提高的作用。兩個(gè)循壞的實(shí)踐表明，三點(diǎn)一線，循序漸進(jìn)，是提高學(xué)生寫作水平的一種行之有效的方法。