中職機械專業英語口語教學的困難及對策

摘要: 中職英語教學，一直受傳統應試教育的影響，教師普遍關注學生讀寫和語言知識系統性的教學，忽視口語的教學。新課程改革，新教材的發行使用，會考口試的增加，機械專業學生自身英語現狀，都給口語教學帶來了前所未有的困難。本文作者結合平時教學，分析了機械專業口語教學的困難及問題，總結了在日常課堂教學中使用游戲法、背誦法，開設第二課堂等方法，激發學生的學習興趣，讓學生樂于開口說英語，勤于開口說英語，口語水平較以前有一定的提高。

關鍵詞: 中職機械專業 英語口語教學困難對策

一、前言

一直以來受“應試教育”影響，職高英語教育沿用普高的教育思路，教師更多的是注重學生讀寫和語言知識系統性的教學，忽視學生口語的教學。而我們的學生是中考的失利者，尤其是機械專業的學生，大部分都是男生，自身英語基礎很差，對英語不感興趣。自從實施英語新課程改革以來，新課程標準更注重學生聽說能力的培養，英語會考不僅包括傳統的筆試，還包括口試，所占比重不小，與此同時，新教材的發行，雖然新教材降低了難度，但新教材要求學生進行大量的聽力訓練與口語操練，所有這些對中職英語教師提出了新的挑戰。

二、中職機械專業學生英語基礎調查

筆者在本校08級機械專業中挑選了4個班級，2個班級是高考班，中考錄取總分相對高些，2個是普通班，以就業為主，總分相對較低，通過列出4個班級學生英語的平均分和優秀率，說明一些問題。

08機電1，2班(高考班)，學生數分別為46，45，英語平均成績為74和76，優秀率為27%和25%;而2個普通班08數控2和數控4，學生數都是49，平均成績為52.3和49.8，優秀率則為0%和2%。我們不難發現，機械專業的學生英語水平整體低下，對于中職教師而言，進行口語教學的確不是一件容易事。

三、中職機械專業英語口語教學的困難和問題分析

機械專業的學生大部分都是男生，男生普遍不喜歡英語，受初中英語學習失敗的影響，有些學生覺得自己天生就學不好英語，更別說口語。課堂上學生不愿開口說，部分基礎較好的學生由于性格內向害羞或不善于表達，或讀寫能力不錯，但口語表達能力欠缺等原因在課上不敢說，有半數以上學生因為基礎太差，有些甚至連26個字母、音標都不太認識，更別說整個句子的表達，這無疑對英語口語教學雪上加霜;除了基礎差，還有一個極為重要的因素在于學生的思想認識，大部分學生輕視英語口語，覺得幾乎很少有機會與外國朋友交流或其他來往，畢業工作以后，用不上口語，覺得沒必要學好口語，以致在課堂上不聽課、開小差，課外更加不會創造機會說英語。

其次，中職學校的班級容量較大，大班化教學不利于口語教學，另外，班級內學生口語基礎參差不齊，學生學習的主動性也各不相同，這些都給口語教學增加了難度。

再次，中職學校的英語課程安排有別于普通高中，機械專業的英語課安排側重于閱讀教學，盡管教材中有關于聽說的內容安排，但是沒有專門的口語課，上課過程中不可能面面俱到;再加上機械專業學生英語口語水平總體較差，有些教師覺得口語教學純粹是浪費時間，同時有部分學生在課堂中不配合，影響了部分教師進行口語教學的熱情，進而產生了一種惡性循環。

最后，英語學習語境缺乏，在課堂上有語言輸入輸出外，課后基本上沒有語言輸入和輸出。很少有學生看英語雜志、報刊，校園內也沒有類似英語角之類的活動，學生練習英語口語的機會少之又少。

四、中職機械專業英語口語教學的對策

針對機械專業學生口語水平較差及其他各方面的原因，筆者在日常教學過程中總結出以下方法。

1.轉變觀念，讓學生從思想上重視英語口語。

很多機械專業的學生認為自己是男生，天生學不好英語，所以消極懶散，不肯花功夫學口語提高自己的口語水平。殊不知男生有男生的優勢，男生較女生而言，邏輯思維能力更強，有利于交際口語的學習，況且英語口語水平一流的男生大有人在，關鍵就在于學生須轉變觀念，從思想上重視口語學習。教師需要在課堂上盡量使每位學生都主動地參與各種活動、鍛煉口語，讓學生體會口語學習的樂趣，讓學生意識到學習口語不單是為了完成學習的任務，更是體現一個人的個人素質和內涵，也是在當今這個競爭激烈社會的一種生存工具。

2.利用游戲活動，讓學生盡可能地參與口語活動。

游戲活動教學，形式豐富多樣，不枯燥，符合機械專業男生外向活潑的性格特點，同時也可借此活躍課堂氣氛，容易引起學生的興趣，學生就自然地參與到口語活動中。在整個課堂上，學生成了學習的主體，在同伴和教師的幫助下主動積極地說英語。普遍都采用整體競猜和大組競賽活動。

3.運用背誦法強化學生的語言輸入，減少學生學習口語的焦慮感。

美國語言學家克拉申(S.Krashen)教授在20世紀80年代初期提出的“語言輸入說”(Input Hypothesis)從語言習得的角度，闡述了輸入的作用和意義。他認為語言輸入是第一性的，語言習得是通過理解信息，即通過接收大量的“理解性輸入”而產生的。可理解輸入是語言習得的至關重要條件。背誦輸入從本質上說是可理解輸入(Comprehensible Input)，由于背誦的語言材料均由教師精心挑選于學生所學的課文，這種輸入自然是學生能夠理解的，它有利于口語輸出的產生，因為復用能力(說、寫)是在理解輸入的基礎上產生的。背誦輸入符合Krashen的語言輸入原理，通過背誦輸入，學生不但可以更多地接觸目的語，加深理解和積累語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高英語口頭交際能力。

另外，運用背誦法可以減少學生學習口語的焦慮感，經常背誦，學生對外語的音、形、義多方面的記憶保持迅速而有機的聯系，能最大限度地激活語言器官的活動能量，提高掌握語言的熟練程度，從而有助于克服對外語的畏懼和焦慮情感。

4.開設第二課堂， 激發學生興趣，更多地提供給學生學習口語的語言環境。

除了英語課堂，學生接觸英語的機會少之又少，為了提高學生的口語水平，教師必須給學生提供更多的語言環境，欣賞原聲英文影片是一個不錯的選擇。一方面，學生有更多的語言輸入，另一方面，通過欣賞英語電影可以鍛煉學生的聽力，培養學生的語感，為口語輸出打下堅實的基礎。其次，在課余時間讓學生學唱英文歌曲，通過掌握歌曲的旋律，學會歌曲，既可擴大詞匯量又可培養語感，利于學生的語言輸出。最后，教師可以組織學生開展有益有趣的活動和比賽，如英語演講比賽、英語話劇表演、口語配音比賽、英語歌唱比賽等，對于獲獎的學生給予一定的物質獎勵和精神獎勵，調動學生學習口語的興趣和激情，在有限的條件盡可能地鍛煉學生的口語，提高學生的口語水平。

5.教師方面

教師首先應轉變觀念。應試教育的教育觀念應向以就業為導向的英語口語教育轉變，注重培養學生的口語交際能力和實際應用能力;其次，教師自身也應不斷地提升專業素質，給自己充電，在課堂上應不斷用口語授課，即使學生很不愿意開口，教師還是要保持十分的耐心，進行口語教學，在潛移默化中讓學生多開口，提高學生的口語水平。

五、結論

屈原曾說:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”盡管中職機械專業英語口語教學困難重重，但既然身在職教一線，我們在日常口語教學中還需不懈的努力，常反思，常改進，讓學生愿意開口，樂于開口，勤于開口。

參考文獻:

[1]Krashen.Terrel，D.The Natural Approach Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon，1983:285.

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(作者系浙江師范大學研究生)