優化教學,提高初中生物課堂效率

教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。成功的課堂教學，本身就是一種藝術的創造。教師掌握了這種藝術，就可以使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習熱情。教學過程既包括教師的教，又包括學生的學，許多學者認為:“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度。”如何使學生積極參與教學活動，有效提高教學效率呢?

一、備課重點應放在如何最大限度地調動和發揮學生學習的積極性上

目前教學的一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，擔心漏講或少講而導致學生不能掌握。雖然教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要最大限度地調動和發揮學生學習的積極性，就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成、共同發展的教學情境。

如在講魚的呼吸時，教師往往習慣直截了當地把“魚生活在水里，利用鰓從水中得到氧氣，排出二氧化碳”的結論灌輸給學生，既浪費時間，又費勁，而且學生學起來模棱兩可。在教學中，我把這部分的內容作了這樣的設計:

(1)活魚的鰓是什么顏色的?

(2)鰓的顏色為什么會是紅的?

(3)魚用什么方式保證了毛細血管中的血液連續不斷地從水中得到氧氣，排出二氧化碳?……

學生回答第1個問題時，幾乎是不加思索，異口同聲，因為這是一種太尋常不過的現象。正是這種尋常，導致學生忽視了尋常現象背后隱藏的問題。在被接二連三的問題問倒后，學生對一個普通現象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現出了濃厚的興趣。此時，我將玻璃缸中的金魚放到了學生眼前，要求學生仔細觀察水中的金魚，并據此說出自己發現的問題，比比誰找到的問題多，比比誰發現的問題最有思考價值。學生的問題意識一下子就被調動起來了。

二、塑造教師良好的形象及人格魅力

教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服力和教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。

教師要多給學生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，并且在學習和生活細節上注意做到以理解、尊重、信任學生為基礎，對學生一視同仁，嚴中有愛，使師愛滲透在整個教育過程中;同時教師應加強學習，不斷提高自己的業務知識和業務水平，擴大自己的知識面，用自己淵博的知識去感染學生、熏陶學生，成為一個學生喜歡、信任的教師。這樣一來，學生喜歡你、信賴你，就會提高對學科的興趣，自然就會喜歡你所教的生物。像這種因喜歡老師而喜歡老師所教的學科的例子比比皆是。因此每一位教師都應該用自己高尚的魅力、淵博的知識去感染學生，先讓學生喜歡自己，從而提高學生的生物學習興趣。

三、注重營造生動活潑的課堂氛圍

課堂教學效果與課堂氛圍是緊密相關的。同一個班，有的教師上課氣氛很活躍，有的教師上課死氣沉沉，教學效果也截然不同。造成這種情況的主要原因在教師。因為教學過程本身就是師生間情感的雙向交流過程。在輕松愉快的氣氛中，學生的成績普遍會提高，而在緊張、壓抑的條件下，學生的學習成績普遍會下降。為此，教師要投入、傾注一定的情感。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。其次，教師上課應和顏悅色，情緒活潑愉快，語調抑揚頓挫，手勢靈活自然，使學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性就會提高，有助于提高教學質量。正如托爾斯泰所說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這不但表現在學生學的方面，而且表現在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教;學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑，教師不唱“獨角戲”，學生不是“旁觀者”，這樣才會達到滿意理想的教學效果。

四、注重教學語言精練幽默和富有情感性

教學是一門語言藝術，語言是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精練，用詞準確，用語嚴謹，用句邏輯性強，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤物細無聲”的效果。情感語言不但作用于學生的感官，而且作用于學生的心靈，引起學生的情感共鳴。在講“生物的進化”時，我向學生介紹:進化論是達爾文的偉大發現，隨后華萊士也作了類似的論述，達爾文為找到了一個知己而由衷地高興，把榮譽讓給了華萊士，表現了他高尚的品德。學生聽后都肅然起敬，深受感動。幽默的語言能使人愉快和深思，活躍課堂氣氛。教師通過用有趣的語言、材料、故事、史實，對教學內容進行加工、調味，就能將一些干燥無味、抽象復雜的內容化簡潔易懂、生動有趣，讓學生在愉快的情景中接受知識。

五、加強直觀教學，促使學生樂學

生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教學不僅能豐富學生的感性知識，加快理性知識的飛躍，而且有助于激發學生的學習興趣。如講花和果實的結構時，我要求學生課前采集花朵和準備好不同的果實、種子，進行解剖觀察;學習人體相關知識時，利用學生自身這一特殊教具，叫學生摸心跳、脈搏，做深呼吸、做屈肘伸肘動作來了解肌肉的變化情況等。通過這些直觀來增加感性經驗，學生對此很感興趣，人人都積極參與到教學活動中。學生從參與中獲得鮮明生動的印象，在此基礎上，教師再引導學生透過現象深入本質，提高理性認識。

教師利用多媒體教學可以創造課堂新的情景，增強課堂教學上的生動性、趣味性和形象性，更容易引起學生對知識的興趣和注意，大大提高課堂的教學效率。如利用多媒體教學將腎臟的結構、尿的形成過程顯示出來，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，調動起學生學習的主動性，而且有助于學生理解和接受知識，并且使其印象深刻。

六、認真發揮實驗教學功能，激勵學生科學探究的主動性

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探索求知的欲望，是培養學生創新精神的切入點。如講顯微鏡時，教師可讓學生自己安裝、對光、制作標本，培養動手動腦能力。為加強學生的探索和設計能力的培養，教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題。如我在探究實驗“光對鼠婦的生活有影響嗎?”的教學中，就有學生進行了創新，把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創新不僅取得了相同的實驗結果，而且使實驗材料廉價易得。

七、注重理論聯系實際

在教學中，我常將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學的實際意義。如聯系日常生活的一些現象提問:“我們的皮膚劃破后為什么容易感染?”“感冒時鼻腔為什么不通氣?”“肝炎病人為什么怕吃油膩食物?”等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，而且提高了聽課的效率。講光合作用、呼吸作用時，教師可讓學生分析:選擇早晨鍛煉合適嗎?講到根時，聯系幼苗的帶土移栽;講述青春期的發育特點時，聯系早戀的危害……這種理論聯系實際的方法可使學生在學會運用知識解決實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

總的來說，在教學活動中，教師要靈活運用多種教學手段和教學方法，優化課堂教學過程，激發培養學生學習興趣，充分調動和發揮學生的主觀能動性，以有效地提高課堂效率，提高教學質量。