小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

摘要: 只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。本文作者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c心得和體會。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，這兩者相互依存，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，將小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得生動、有趣、貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，讓學(xué)生能樂學(xué)活用，這是《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的一個非常重要的問題。尤其在新課程理念的要求下，如何讓我們周圍的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，便成了數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著手思考、解決的一項課題。我就參加工作以來在教學(xué)實踐中所遇到的一些實際問題和認(rèn)識談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、教師的教育意識要生活化

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識正由原來的系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步;使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中教師要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，使教學(xué)回歸實踐，回歸生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措。”如何解決這個問題?教師應(yīng)把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，使學(xué)生迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。例如，在教統(tǒng)計的初步認(rèn)識時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口公路各種機(jī)動車的動畫，配上喇叭聲和車的行駛聲，學(xué)生如臨其境，如見其物，如聞其聲，加強(qiáng)了感知，突出了重點，突破了難點，激發(fā)了思維。在生活中人們往往對做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己感受過的，想了解它的愿望也最強(qiáng)烈。所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活數(shù)學(xué)情景來模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活。教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，教師要將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.寫數(shù)學(xué)日記

學(xué)生運用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，即讓學(xué)生著重寫自己學(xué)了數(shù)學(xué)后對數(shù)學(xué)的感受能力，考查學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如:讓學(xué)生寫在家里用數(shù)學(xué)知識和爸爸媽媽做游戲;在商店，用數(shù)學(xué)知識購買東西;在公園，用數(shù)學(xué)知識觀察周圍的事物;在公交車上等生活中運用到數(shù)學(xué)知識的事;可以寫，也可以畫。這樣既能讓學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.開展數(shù)學(xué)實踐活動

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，是讓學(xué)生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是自定的，包括教師提出的和學(xué)生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如:調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”;“家里每天買多少菜，有多少錢，每樣多少錢”，等等。一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力是學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)“生活化”的途徑

學(xué)生抽象能力較好，就可以將生活問題變得清楚，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，容易解決。比如:要求攔河壩的體積，就要把它的橫截面抽象成梯形;要求倉庫的容積，就要把倉庫抽象成長方體，等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供生活情景，讓學(xué)生把生活情景編成數(shù)學(xué)題目;或是盡量少給學(xué)生提供模型，代之以適當(dāng)?shù)膶嵨铮箤嵨镒匀坏爻蔀閷W(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)模型。抽象能力是學(xué)生溝通課內(nèi)知識與生活實際的一種必備能力，抽象能力的提高，將為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐中，我們還要注意以下兩個方面。(1)從學(xué)生的實際情況出發(fā)。皮亞杰的發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)識發(fā)展是以學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，并以已有方式與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的認(rèn)知需要為動力。鑒于此，教師創(chuàng)設(shè)或提供教學(xué)情境應(yīng)該恰到好處。這種情境既能引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，又不過于超越學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗。這要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

(2)從教材的實際情況出發(fā)。數(shù)學(xué)問題生活化可以讓學(xué)生在比較真實的情境中去體驗、學(xué)習(xí)，但也未必每個知識的數(shù)學(xué)都要聯(lián)系生活，去實踐操作、嘗試。數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。數(shù)學(xué)問題生活化，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教材實際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套。

總之，教學(xué)活動要“以人為本”。孩子們是渴望知識的，他們的年齡和心理特征決定了他們樂中求學(xué)，學(xué)中探究的特點，孩子們都熱愛生活，而現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，使學(xué)生與數(shù)學(xué)近距離接觸，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，讓他們真正在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，并且把學(xué)到的知識為生活所用，使生活把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具有魅力。

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