在體育健康教學中塑造大學生的和諧人性

摘要: 本文根據體育健康教學的教學特點與實踐功能，結合現代社會發展對人的要求，討論了教師如何在體育健康教學中塑造大學生全面和諧的人性。

關鍵詞: 體育健康教學美育和諧人性

現代社會中人與人之間的激烈競爭，會引起精神匱乏、人的片面發展、人格異化，這給當前的社會教育工作提出了一個新的課題，即如何在教學中培養學生的品德修行，使之具備健康向上、全面和諧的人性，進一步適應社會發展的需求。廣大青年體育教師要提倡體育健康教學，即結合學科自身特點，結合教學實踐功能，重視學生道德品質的養成，使學生的道德品質與時俱進，符合社會和時代的要求，完善與豐富個性，進一步塑造學生全面和諧的人性，促使其轉變為社會化的人，這是現代教育基本理念的要求，也是我們體育健康教學中貫徹“健康第一”指導思想的重要體現。

大學生要適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待承擔的角色，并充分發展自己全面的優秀個性，從而具備全面的知識、技能、態度、情感和行為，這是人的社會化過程的一部分。

一、體育健康教學的自身特點和實踐功能

1.體育教學很重要的特點。

要以身體練習為基礎，同時還要承受一定的運動負荷，而且許多運動方式都具有集體性、協同配合性的特點。這些特點能夠培養大學生健康向上的競爭意識，從而形成和諧穩定的學習交流氛圍。

2.體育健康教學的實踐功能。

體育運動不僅能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎，而且能增強人們的觀察力、記憶力，使人們情感豐富、精神健康，適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。現代體育所具有的功能很多，有健康功能、教育功能、娛樂功能、交流功能，還有政治經濟功能、對外交往功能、科學研究功能等多種派生功能。這些功能在人類發展和社會進步中起著重要的作用，能完善與豐富人的個性，進一步塑造全面和諧的人性，具備健康快樂的精神，同時促進體育運動在人類社會中的不斷發展。

二、構成和諧人性的幾個方面

1.喚醒人的感性，使理性和感性達到平衡狀態。

人應該是自由而和諧的，美育的精神實質上就是體現人的生命自由精神，它能進一步激勵人的自我發展的強烈愿望，使人在享受生命快樂的同時，積極地走向健全生命的發展歷程。感性和理性的和諧、平衡，還有自我心理控制力，這些是具備完整人性的前提，也是達到人自身完善的過程。完整的人性應該是具有生命活力的、具有深切的生命體驗的和具有豐富情感的，人要有更高級的精神文化價值存在，這是現代綠色人生的內在要求，是當代精神文明建設的客觀需要，也是審美教育在大眾文化時代肩負的使命。

2.按照美的規律來創造人類文化的主體。

符合美的規律的主體才是具有超越性的，才是人類文化創造的真正主體，畸形的、不完善的、不和諧的主體人格是社會前進的阻力與災難根源。只懂得應用科學本身是不夠的，關心人的本身，應當始終成為一切技術上奮斗的主要目標。所以關心人的本身，不僅是科學家的事，更是人文社會科學家的重要職責。馬克思指出:“社會進步是人類對美追求的結晶。”培養健康的審美意識，可以發掘社會生活中固有的美來啟迪人性、啟迪人心，培養高品位的生活情趣，提高人的藝術化生存能力，從而提高人們的生活質量，使每一個人都擁有心智生活。

3.全面建構教育、知識和對美的敏感，建構全面和諧人格。

美從感性出發，但最后的指歸卻是感性和理性的結合，使道德精神能夠升華。全面的人格理想、和諧的人格不僅是個人生命和人生的要求，而且是塑造人類文化創造主體的時代要求，更是人類社會發展的終極要求。我們都知道，沒有教育、知識，以及對美的敏感，人就是木然盲從的;沒有禮貌和對美的敏感，即使有知識，也會變成賣弄學問、輕浮的人;不具備更多的人類品質，就會被社會淘汰。所以，人生是多面統一的和諧整體，完整的人生是實用活動，科學活動與美感活動的均衡發展。

三、在體育健康教學中如何塑造大學生的和諧人性

1.教導學生基本生活技能。

人的基本技能都是靠后天學習獲得的，因此，應該在體育健康教學中適時地將教學特點結合課的內容，采取相應的手段，使學生的基本活動技能進一步加強。在注重身體鍛煉的走、跑、跳、攀、爬等日常生活中常見的生活技能的基礎上添加心理上的情趣美，可以引發學生的興趣愛好，提高對未來社會的生存能力。例如:讓學生參與到教學內容的選擇和場地器材的布置，有助于他們掌握更充實的生活技能(包括基本生活技能和勞動技能)，從而進一步發展學生個人品質，如堅韌不拔，謙虛好學，誠實，關心他人與集體，有遠大志向，等等。這些良好的品質，有助于培養學生良好的和諧性格，適宜社會發展的要求。

2.美感教育，發展人際關系為學生個體社會化提供條件。

教育學生遵守社會規范，有對美的敏感，其目的在于促進個人對社會的義務感和責任感，培養學生具備未來的社會角色所必需的條件。因此，在教學中教師應全面通過師生互動來和諧師生與生生關系，培養學生的和諧人性。

(1)加強規范教育和美感教育。體育健康教學本身是一個有章可循的，有一定約束的教育活動，又是在教師的組織和學生參與下進行的育人活動。教師采取值日體委制度，即在課中讓每位學生輪流當體委，體會“管理者”的角色與規范，既可培養其管理能力，又可使其對紀律和規范有更深層次的理解，使學生明白在社會交往中，人與人之間的依賴性越來越明顯，既競爭又團結，是這兩者間有機的組合。只有在健康和諧的氛圍中才能互動向前進步。

(2)加強課的互動性，發展學生人際關系。體育健康課是一個小的“社會”互動場所，在體育與健康課中特別是在激烈對抗較強的教學中，學生角色變化較快，一會兒是角色的觀眾，即參觀者，一會兒是角色的扮演者，即項目運動的參加者。在個人之間，集體之間交互作用更為頻繁。會不時地對學生提出思想品德方面與和諧配合的精神的考驗，還有在籃球教學中，在學生基本掌握技術動作之后，舉行分組半場淘汰賽，并讓學生自己做裁判;在排球教學中，采用傳、墊、扣組合練習時，每個人輪流參與三個點的技術練習，還有分組三打三，等等。對方犯規時是毫不計較還是“以牙還牙”，裁判誤判時是大方寬容還是斤斤計較，集體配合不夠默契比賽失利時是相互鼓勵還是相互抱怨，所有這些都是自我教育或接受教育的良好體驗。學生充分融入課的角色，會體驗到多個角色的新奇感，從而產生角色扮演過程的愉悅，進而和諧人際關系，愉悅身心，完善個性，豐富人性，促進社會化的進程朝良性方向轉化。

3.傳授文化科學知識，為塑造學生和諧人性提供文化基礎。

人類的延續就是人類文化的傳遞。體育健康的科學知識是體育的文化范疇，它在人類文化中占有舉足輕重的地位。這些相關的知識能夠讓學生學會合理而健康的生活方式。教師有必要使學生懂得怎樣才叫健康的生活方式，怎樣學會有益的本領，并且通過傳授這些知識，不斷地發展他們的精神需要，以及對美的感受，培養他們享受人類所創造的文化財富的能力。

(1)將其他相關學科的理論知識充實到講授中去，使講課內容更加豐富，涵蓋的面更廣。體育與健康理論課內容廣泛，涉及體育心理學、生理學等眾多學科。體育教師應在課前廣閱博覽，認真學習，關注多種科學知識，并在有限的課時里，優化課的結構，合理講解，使學生有效地掌握文化知識。

(2)結合實際，在教學中引用最新國內外文獻資料介紹給學生。生活中的精神文化渲染，能讓學生沉浸在體育文化氛圍內，去暢游體育文體的博大精深，同時教師應結合校本中的體育部分，給學生傳授身邊的體育文化，讓其受到更直接的感染。

(3)靈活運用教學方法和教學媒體，激發學生的學習積極性。在教學中創新教學法，采用投影、實物、圖片等手段，調動學生對體育科學知識學習興趣;采用考核和競賽的方法，促進學生健康向上的學習，使其對體育健康的理論知識有較強的認識。

在時下提倡的體育健康教學中，加強學生適應時代的道德品質要求，進而豐富學生的個性，塑造學生全面和諧的人性，是社會發展、時代進步所必須的。在新的課程理念鼓舞下，在“健康第一”教學思想指導下，廣大教育工作者要順應時代的發展，在教學中，既要張揚學生的個性，使其健康成長，又要使其個性和諧化，符合時代要求。

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