2009年高考化學(xué)試題(江蘇卷)的啟示和備考策略

從2009年高考化學(xué)命情況和化學(xué)《考試說(shuō)明》來(lái)看，選擇題共48分，都是很常規(guī)的試題，選擇題的難度不大，非選擇題有一定難度，而且全部是綜合應(yīng)用型試題，主要以化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)探究為出題方向，旨在考查考生的化學(xué)能力、化學(xué)方法和化學(xué)思想。盡管2009年試題的創(chuàng)新力度還不夠，試題的嚴(yán)謹(jǐn)和靈活性掌握得不是很充分，但我們認(rèn)為該試卷的導(dǎo)向明確，在求穩(wěn)的同時(shí)，不因新課標(biāo)“課程理念”而發(fā)生重大變化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)師生進(jìn)行教與學(xué)的反思，達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展的目的。對(duì)I卷中的最后一道選擇題，中等層次的考生采取“寧缺毋濫”的措施，爭(zhēng)取選準(zhǔn)一個(gè)選項(xiàng)，對(duì)于沒(méi)有十足把握的第二選項(xiàng)，慎重對(duì)待，必要時(shí)考慮寧愿漏選也不多選，以保證基本得分。II卷中的第15—20題六大試題“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，第15題是關(guān)于制備氯化鈣晶體的工藝流程的實(shí)驗(yàn)操作題;第16題是關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)的電化學(xué)題，讓考生寫(xiě)出加鹽酸的操作原因，要求考生書(shū)寫(xiě)電解的電極反應(yīng)式;第17題是關(guān)于電路印刷液的有機(jī)粉末和無(wú)機(jī)粉末工業(yè)處理題;第18題以二氧化氯為載體的反應(yīng)分析推斷題;第19題是有機(jī)合成題，特別是利用苯甲醛與乙醇合成苯乙酸乙酯的合成路線，思考度略為偏大，能充分體現(xiàn)考生的思維能力和化學(xué)素養(yǎng)。而選做題12分也是很常規(guī)的試題，主要考查了Zn的電子排布式、氧化亞銅晶胞計(jì)算、等電子體與氫鍵影響等，意義在于“有利于新課程的開(kāi)設(shè)”，體現(xiàn)出公平性，所以不會(huì)作為難題出現(xiàn)，只要考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，考試時(shí)細(xì)心謹(jǐn)慎，還是很容易得分的。但試題中穿插了不少計(jì)算型試題，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)方程式等方面的計(jì)算，過(guò)程略為繁瑣，少部分考生答題時(shí)間不夠。

1.夯實(shí)雙基，努力實(shí)現(xiàn)大綱與教材的基本要求

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是中學(xué)化學(xué)的最基本要求，無(wú)論課程怎么改革，高考發(fā)展趨勢(shì)如何變化，化學(xué)“雙基”學(xué)習(xí)的重要性和考查的權(quán)重是不會(huì)發(fā)生改變的。從試題來(lái)看，試題區(qū)分度均是在基礎(chǔ)題中設(shè)置障礙，沒(méi)有單獨(dú)的高難度題。如第I卷中的選擇題，II卷的18、19、20題，以及選做題等都是比較基本的，涉及常見(jiàn)元素單質(zhì)及其重要化合物、氧化還原反應(yīng)應(yīng)用、推斷未知物、綜合計(jì)算應(yīng)用等內(nèi)容的考查。只要考生具有中等水平，大多數(shù)試題能順利做出來(lái)。2009年試卷中雙基知識(shí)的權(quán)重較大，說(shuō)明加強(qiáng)雙基仍是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最重要內(nèi)容。

教學(xué)中加強(qiáng)雙基教學(xué)，使考生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，也是教師實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)中極其重要的一環(huán)。復(fù)習(xí)仍應(yīng)以基本知識(shí)、基本技能提高為主，進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化，這樣可以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。所以我們要按《考試說(shuō)明》要求組織好化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，在復(fù)習(xí)第一階段全面系統(tǒng)地梳理中學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)格按照新大綱要求，不要作過(guò)多的補(bǔ)充和深入，應(yīng)重視“雙基”剖析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。全方位復(fù)習(xí)，不缺漏知識(shí)點(diǎn)，2009年的考點(diǎn)不代表2010年的考點(diǎn)，2010年未考的知識(shí)點(diǎn)不等于2010年不考。對(duì)“雙基”的考查體現(xiàn)了對(duì)考生發(fā)展素質(zhì)和化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)的考查，這是高考化學(xué)命題中永恒不變的主題，備考中無(wú)疑應(yīng)該堅(jiān)定不移地加強(qiáng)“雙基”的復(fù)習(xí)。學(xué)好化學(xué)雙基，必須透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)與技能，很多學(xué)生認(rèn)為這就是“懂”，其實(shí)不然。如果學(xué)習(xí)只停留在這個(gè)層次上，那么結(jié)果必定是聽(tīng)起來(lái)都懂，做起來(lái)什么都不會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，并沒(méi)有內(nèi)化，化學(xué)雙基知識(shí)如果是浮于表面的“死”知識(shí)，那一定是經(jīng)不起考驗(yàn)的。所以還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，通過(guò)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)問(wèn)題與練習(xí)，檢驗(yàn)、修正對(duì)雙基的理解。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的自我反思，自我發(fā)展，做到“會(huì)”，這才是理解，這樣才能靈活應(yīng)用雙基去分析解決化學(xué)問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，突出能力培養(yǎng)，全力打造適合學(xué)生終身發(fā)展的課程體系

在教學(xué)改革中，能力的培養(yǎng)是叫得最響的，但在考試后，考生能力弱又常常是說(shuō)得最多的。2009年高考化學(xué)試題考查的重點(diǎn)內(nèi)容仍是化學(xué)的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，不回避常規(guī)題和傳統(tǒng)題。在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生起點(diǎn)一定要低，一定要做到基本題不失分，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生盡可能使用流暢又符合邏輯的化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言，將化學(xué)知識(shí)用文字表達(dá)出來(lái)，且表達(dá)規(guī)范科學(xué)，言簡(jiǎn)意賅，切中要害。高考試題從能力立意向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，這就要求考生應(yīng)通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、探究、思考來(lái)獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，逐漸形成自學(xué)能力和思維能力，不斷提高化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。觀察能力和表達(dá)能力是化學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)的兩大能力，要注意審題方法和策略的培養(yǎng)，在做練習(xí)和考試時(shí)就表現(xiàn)在審題上。學(xué)生要注意題中的關(guān)鍵字詞，既不可掉以輕心，忽視細(xì)節(jié)和字詞的含義，又不可依賴熟題效應(yīng)，憑思維定勢(shì)曲解題意，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。學(xué)生的卷面就是平時(shí)教學(xué)的一面鏡子，也是學(xué)校落實(shí)新課程要求狀況的反映。學(xué)校只有積極實(shí)踐新課程方案，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，全力打造出適合學(xué)生終身發(fā)展的課程體系，才能從根本上解決好學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。因此在平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師仍然要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分重視學(xué)生常規(guī)題型和方法與技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生解答要有明確而又嚴(yán)格的要求，一定要注意解答過(guò)程中的關(guān)鍵詞和對(duì)一些原理、現(xiàn)象、應(yīng)用描述的正確性，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性等，最大可能地減少非智力因素的失分。

3.關(guān)注“STSE”，注意化學(xué)的實(shí)用價(jià)值

近年高考的命題角度更加聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技、社會(huì)發(fā)展，試題的分量逐漸增大。例如第1、5、17、18、19等題目，以實(shí)際應(yīng)用情境和生產(chǎn)、生活實(shí)際，以及科技成果為背景材料，內(nèi)容涵蓋醫(yī)藥、材料、能源、生活與日用品、化工、環(huán)保等領(lǐng)域的試題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性。為解答好這些試題，學(xué)生就要在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中多用化學(xué)的眼光去觀察世界，用化學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用化學(xué)的思維去思考分析這些問(wèn)題，注意試題中的五個(gè)結(jié)合點(diǎn):結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際;結(jié)合環(huán)保知識(shí);結(jié)合時(shí)事新聞;結(jié)合高新科技;結(jié)合科學(xué)史。如此日積月累，才能培養(yǎng)并提高自己的化學(xué)敏銳程度。

4.重視探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用雙基和科學(xué)思維方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

探究性實(shí)驗(yàn)題常常重過(guò)程輕結(jié)果，目的是讓考生學(xué)會(huì)如何去做，如何對(duì)信息進(jìn)行加工。一般通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)、未知反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)方案的探究，來(lái)考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第15和18等實(shí)驗(yàn)題將基本理論、原理置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，是考生丟分較多的題目，反映出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有待改進(jìn)，也反映了考生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視程度不夠，特別是對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理和誤差分析不夠到位，應(yīng)引起教學(xué)上的反思。

因此平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，我們不應(yīng)該只是照方抓藥，還應(yīng)該要求學(xué)生思考，為什么要這樣做?如何做?還可以怎么做?對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)步驟都要切實(shí)掌握，還要考慮，若重新組裝、程序重新安排還可以做哪些實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展一些綜合性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增設(shè)一些綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用“探究教學(xué)”方法不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣雖然學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)不多，但掌握實(shí)驗(yàn)的思路拓寬了，深度和廣度都增加了，就便于臨場(chǎng)發(fā)揮。總之，只有重視教材實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能落到實(shí)處，只要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解其原理，此類(lèi)題目就會(huì)迎刃而解。